01 音乐与学前儿童音乐教育

单元/章节名称 第一章 音乐与学前儿童音乐教育 学时 4 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1.能正确认识音乐的起源、本质与基本特征，举例说明学前儿童音乐教育的目标、意义与特点。 2.能准确表述学前儿童音乐教育的内容与途径，能结合幼儿园音乐教育实际反思与分析学前儿童音乐教育的基本原则与方法。 3.建构学前儿童音乐教育的科学理念，具有开展幼儿园音乐教育的兴趣与信心。 教学重点 及解决措施 重点：学前儿童音乐教育的特点、目标、原则与方法 解决措施： 1.鼓励学生课前通过观看视频、阅读教材，进行自主学习，并完成自学测试。 2.运用对话法，鼓励学生将各自生成的见解与疑问与同学对话、与教师对话，大家坦陈自己的感受与体验，对问题与疑问展开平等的讨论与交流，尊重各自的观点与想法，并在交互的思维碰撞中激发更多的灵感，培养对学前儿童音乐教育问题的洞察力以及多向的思辩力。 3.课中观看视频，针对性的案例研讨与教师解析。 教学难点 及解决措施 难点：学前儿童音乐教育的目标 解决措施：以案例方式与课堂实践练习等方式，帮助学生掌握学前儿童音乐教育目标制定的基本要点。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、音乐的起源、本质与特征 （一） 音乐的起源 主要有模拟自然说、情感表达说、巫术起源说、劳动起源说、游戏说等几种学说。 （二）音乐的本质与特征 1.音乐是声音的艺术 2.音乐是听觉的艺术 3.音乐是时间的艺术 4.音乐是情感的艺术 5.音乐是表演的艺术 （三）音乐的审美特性 1.音乐的形式美 指的是音乐中声音的高低、力度的强弱、节奏的快慢、旋律的张弛等要素所表现的音响美，以及曲式结构的重复、变化所造成的矛盾、冲突和有机统一的美等方面。 2.音乐的内涵美 音乐的内涵美则主要体现在音乐作品中内在蕴含的真、善、美的意蕴和思想情感。学前幼儿音乐语言的内涵美则更多体现在直观、稚拙、幻想等特性。 二、学前儿童音乐教育的意义与特点 1. 音乐对于学前儿童生活与成长的意义 （1）音乐能丰富儿童心灵，促进情感与人格的健康成长 （2）音乐能促进儿童大脑发育，开发大脑潜能 （3）音乐能促进儿童认知能力的发展，激发智慧活力 （4）音乐能有效促进儿童学习习惯、个性与社会性的健康发展 2. 学前儿童音乐教育的主要特点 （1）学前儿童音乐教育是源于审美的情感教育。 （2）学前儿童音乐教育是以游戏为主要方式的快乐教育。 （3）学前儿童音乐教育是以儿童为主体的创造教育。 （4）学前儿童音乐教育是丰富儿童生活的生活化教育。 三、学前儿童音乐教育的目标 学前儿童音乐教育目标制定主要依据以下三方面因素：社会发展对学前儿童音乐教育的要求、学前儿童音乐能力发展的特点以及音乐艺术本身的特点。 （一）目标制定的要求 1.一次音乐活动的目标一般设定为3个以内。目标指向具有针对性,能反映班级幼儿的年龄特点及实际需要。 2.目标要明确，要结合教学内容凸显本领域的核心目标。即目标制定具有可操作性,清晰、可检测，避免过于笼统、概括和抽象，并能帮助教师自身明确活动重难点。 3.尽可能兼顾审美情感、审美感知与表现能力、学习品质等方面，也可自然整合多领域的目标，但不一定每次都有兴趣、态度和学习品质的养成要求。 4.活动目标的行为主体要落到幼儿上。目标表述具有统一性。即目标的表述统一从儿童“学”的角度出发，不能用活动过程或方法取代目标。 （二）学前儿童音乐教育总目标 1.感受自然界、生活环境和音乐中蕴含的美，体验不同音乐形式所具有的独特表现力，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。 2.喜欢参与和经历听、唱、动、奏等各种音乐实践活动，喜爱并乐于用音乐表现手段表达自己对环境、生活、艺术美的感受与体验，能大胆、自由、富有个性地表现与交流自己的思想和情感。 3.愿意参与音乐活动，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，在喜爱的音乐活动中激发智慧与灵感，满足活动与交往的需要，提升生活质量。 （三）具体实施目标 1. 审美情感发展目标 学前儿童对自然界、生活中各种好听的声音以及音乐感到好奇与兴趣；愿意主动参加各种音乐实践活动，喜欢倾听音乐、观看表演，能用自己喜欢的方式进行音乐表现与表达，并在活动中感到满足与愉悦；能够体验并努力追求在音乐活动中大胆表现、合作交流的快乐。 2. 审美能力发展目标 学前儿童能感受自然界、生活环境和音乐中蕴含的美，初步感受与认识音乐的基本表现形式与表现手段，体验不同音乐形式所具有的独特表现力；逐步积累各种形式音乐作品的相关感性经验，学习与掌握一些必要的、粗浅的音乐知识与表现技能；能逐步感受与认识环境、生活与艺术中的美，并在音乐活动中逐步发展