《西游记》过程性阅读指导教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

为名著做加减法一一《西游记》过程性阅读指导教学设计 一、教学目标： 1.阅读《三调芭蕉扇》，学习跳读和精读的阅读方法。 2.激发名著阅读兴趣，读整本《西游记》。 二、教学重难点： 教学重难点：阅读《三调芭蕉扇》，学习跳读和精读的阅读方法。 三、教学过程： (一)激趣导入 《西游记》是中国古典文学中最富有想象力的作品之一，鲁 迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”。几 百年来它吸引了几代人，也陪伴了几代人，你我他的童年里都有《西游记》的存在。 你最喜欢的情节是哪个？师生交流。 (二)跳读为名著做一道减法 《西游记》中的故事大都情节曲折，扣人心弦，今天我们就一起走进一波三折的《三调芭蕉扇》。 跳读《三调芭蕉扇》，回答问题 《三调芭蕉扇》在原著的第59、60、61回，请同学们齐读回目。 出示PPT： 作者用了三个章回来讲述调芭蕉扇这个故事，请同学们跳读课文，简要概括三个章回的主要内容，注意圈画出关键词句。出示PPT表格，以填空形式完成。 《三调芭蕉扇》 原因 回目 过程 结果 第59回唐三藏路阻火焰 第60回牛魔王罢战赴华 第61回猪八戒助力败魔 师出示PPT,学生说原因和第一调的过程及结果。教师出示 PPT并总结：对一调的过程就已经很曲折了，却又是一把假扇。 二调悟空变成牛魔王模样，骗到了真正的芭蕉扇。这一次虽然是真扇，却又被骗回去了。三调猪八戒助力，众神相助，孙悟空大战牛魔王，最后把牛魔王打得现出原形，铁扇公主借出芭蕉扇。三调终于接到真扇，扇灭大火，师徒四人继续西行。 跳读方法总结 在阅读的过程中，你都跳过了哪些内容没读呢？为什么？ 【预设】 回目开头的诗词没有读，因为挺难读的，也不太懂。 文章里面描写环境的诗词你没读，因为不影响你看故事。 描写人物外貌的部分没有读，为什么？一一你不感兴趣， 也不影响我往下看。 中间有一些诗词也没读，觉得很像说书人的评论，没有必 要读那么细。 同学们，你们刚才说的内容就是跳读的方法。跳读就是不依次序，跳越章节读书，阅读时要主动地舍弃、有意地忽略—— 出示PPT,学生齐读(1.与阅读目的无关的。2.阅读时不感兴趣的。3.章节内容不甚精彩的。4.套路雷同、情节简单的)以求更高的效率。 (三)精读一一为名著做一道加法 在《三调芭蕉扇》的故事中，哪些语句让你印象深刻？ 出示PPT。请同学们跳读课文，找出相关语句，注意圈点勾画 并做批注。 例句：“那罗刹听见'孙悟空'三字，便似撮盐入火，火上浇油。 骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头。”(第59回) 如果学生找到这句话，提问：你为什么选择这句话？预设 学生回答这句话运用了比喻和人物描写，生动形象地写出了罗 刹女对孙悟空的恨。请你来读出这种恨吧。指同桌评价？你觉 得朗读这个句子要注意什么？对，比喻的地方重读，“骨都都” '‘恶狠狠”要重读。你能再读一遍吗？全班齐读。 教师追问：为什么罗刹女会恨孙悟空？预设同学会说到红 孩儿，指生简单讲讲这个故事。 师：正是因为这个原因，罗刹女才恨他啊。孙悟空知不知 道借扇可能不会很容易啊？哪里能看出来？ “行者佯问道”，佯是故意装作的意思，你看作者语言的运用多么细致。还有之前 跟樵夫的对话，都可以看出来。理清前因后果，才能理解借扇 的艰难。 师总结：阅读时要通过人物描写分析人物，通过修辞手法 等赏析句子，也要反复朗读深入体会。阅读时我们要关注到有 前后联系的部分，这样有助于提高阅读效率，同时也能帮助我 们更好地理解整本书。 请同学们学以致用，自己分析刚才用到了什么样的精读方法。 【预设】 行者见了，心中自悔道：“是我的不是了！ ”恨了 一声， 跌足高呼道：“咦，逐年家打雁，今却被小雁儿鸽了眼睛。” 恨得他爆躁如雷，掣铁棒劈头便打。(第61回) 指生分析。抓住人物描写，写出孙的恨、懊悔，读一读。 同桌评价一下。朗读这个句子需要注意什么？重音，哪些词需 要重读？“悔，恨，跌足高呼，暴躁如雷，劈头”。还得读出 恨和懊悔的感情，还可以加入一些动作，他说这句话是会有什 么动作？摇头、握拳。谁能来试一试？我们来齐读。 孙悟空说“必借我使使，我是个志诚有余的君子”看出 孙悟空的坚持不懈。(第59回) 这一句通过语言描写，写出了孙悟空的坚持不懈。孙悟空 一开始是不是这样？ 一开始桀鹫不驯，急躁冲动，他是一步步 成长起来的。分析人物我们还探究纵向的人物成长历程，理解 才会更全面。 从牛魔王变身猪八戒骗芭蕉扇看出他的狡猾。我们看书也 要关注到其他人物，并不是只关注主要人物。我们一起来读一 读这个句子。这里会让你联系到哪个情节？第三回中，孙悟空 与牛魔王等结成七兄弟，但现在却没有了情谊。前后一联系是 不是更清楚了？ 你从猪八戒认为就是一只天鹅看出猪八戒的愚钝，不明是 非。你观察得很细致。