2.2 海洋资源（教学设计）-2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）

大象版科学（2017）六年级下册 2.2《海洋资源》教案教学设计 一、教材分析 在本堂课的前置学习阶段，学生需进行两项重要的准备工作：首要的是广泛涉猎并积累有关资源和能源的基础信息；其次，早在课程开始前的一个月，教师就会发放“家庭能源消费监测表”，引导学生连续记录自家一个月内电力、天然气乃至（若有燃油车辆的家庭）汽油的使用量，继而通过两次测量数据估算出家庭年度能源消耗的大致数值。如此一来，在正式的课堂教学时段，学生才能基于充实的实证素材和精确的数据运算，开展丰富多样的陈述交流与探讨，进一步催生出有关能源使用的深层洞见。 在本单元的教学进程中，“表达交流”被视为关键的探究能力训练焦点。教学中，教师将持续推动学生主动出击，寻求知识，独立梳理并分析所获资料，并鼓励他们积极参与小组互动，大胆表述个人见解。此外，教师还会精心指导学生如何有效搜索参考资料，并结合日常生活中收到的能源账单，切实完成一份详实的家庭能源使用情况调查报告，从而为后续对能源可持续发展议题的深度思考与探讨铺设一条实践导向的道路。 二、学情分析 在六年级阶段，学生已经具备了一定的信息收集能力和基本的生活常识，对资源和能源的概念有了初步了解，但对其具体分类、来源、消耗和影响等方面的认知可能尚不深入。同时，六年级学生正处于逻辑思维能力发展的关键期，他们可以理解并执行简单的数据分析任务，例如通过记录家庭能源消耗数据并进行简单计算，从而对能源使用的实际情况有一个直观的认识。 在“表达交流”这一领域，六年级学生在教师的引导下，能够逐渐适应并参与到小组讨论和分享活动中，表达个人的观点和想法，但他们可能在如何运用科学语言清晰、准确地表述复杂的能源问题上存在挑战。教师应鼓励学生自主探究，培养他们通过查阅资料获取新知的能力，同时结合生活实际，如查看家庭电费单等，来进行实地调研，这样既能增强他们对能源问题的关注，也能为撰写能源使用情况调查报告奠定基础。 三、教学目标 (1)科学观念：能举例说出海洋为人类提供的生物、矿产、能源等多种资源。 (2)科学思维：能使用自己擅长的方式表达交流开发南海对我国的重要意义。 (3)探究实践：能用概念图的方式表示海洋资源种类,并进行交流,形成合理开发和利用海洋资源的意识。 (4)态度责任：强化海洋国土意识。 四、教学准备 材料准备:带有海洋物质的产品或标签,地球仪(或者世界地图)，海洋资源图片、视频等。 五、教学重难点 六、教学过程 (1)导入。 师:同学们，海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋,人们究竟了解多少？它里面蕴藏着哪些重要的资源呢？让我们一起揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋资源的奥秘吧！(板书课题) 师:请大家观看海洋资源纪录片(播放视频) 师:通过这个纪录片,你能得到什么信息？ 生1：海水中含有大量的矿物质。 生2：在海洋里生活着大量的生物，有着丰富的海洋生物资源。 生3：海底储藏了大量的煤炭、石油、天然气、可燃冰等能源矿产，海水中还有热能、潮汐能。 生4：…… (2)汇报交流。 师同学们都有一双善于发现的眼睛！课前请同学开展了“寻找身边的海洋资源”活动，大家有什么收获？ 生1:我认真观察了地球仪,上面蓝色的区域表示的是海洋,我知道了地球上有四大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋,所有海洋面积加起来大约占地球表面积的71%。海洋中的水约占地球上总水量的97%,为人类提供了丰富的水资源。 生2：我査阅了有关海洋的书籍,知道了世界上85%左右的水产品产于海洋，这些水产品以各种各样的鱼类为主，还有味道鲜美的贝壳类、藻类等。 生3：我在家里找到了许多海产品，觥鱼丝、小黄鱼、基围虾。 生4:周六我和妈妈去了海鲜市场,发现海鲜市场上有鱼类、贝类、虾类、蟹类等,购买海鲜的人很多，妈妈说海产品含有丰富的营养物质。卖虾的老板说地球上80%的生物资源分布在海洋里,海洋为人类提供食物的能力大大超过陆地，据推算,在生态不受破坏的情况下，海洋每年可向人类提供约30亿吨水产品！ 生5：我上网査询得知人们还可以利用海洋进行海洋运输、海水养殖。在海洋中进行石油开采，开发海滨旅游也是人们利用海洋资源的一个重要方面。还有潮汐发电，利用海湾、河口等有利地形，建筑水堤,形成水库,以便于大量蓄积海水，并在坝中或坝旁建造水力发电厂房，通过水轮发电机组进行发电。 生6：海洋里面还蕴藏着丰富的矿产资源。海滨沉积物中有许多贵重矿物,如含有发射火箭用的固体燃料钛的金红石，含有火箭、飞机外壳用的視和反应堆及微电路用的殂的独居石,含有核潜艇和核反应堆用的耐高温和耐腐蚀的错石，某些海区还有黄金、白金和银,等等。 生7：…… 师:同学们运用调查研究法获得了这么多有关海洋资源的知识，特别了不起!通过大家的分享，我们可以总结出海洋是一个巨大的宝库，蕴藏着丰富的资源（板书:生物、矿产、能源）。 （3）