2024年中考化学金属和金属材料 一轮复习

《金属和金属材料》一轮复习 一、教材分析 本节单元复习课的设计着重定位在单元知识梳理，适当结合简单的知识应用并联系了中考信息，注意了知识的前后呼应。重视问题情景的创设，调动学生积极主动参与教学活动。突出了单元知识重点——金属的化学性质和金属活动性顺序的应用的复习，设计了相应的练习强化了对知识的理解。力求让学生对金属和金属材料有关知识有一个较全面、系统的认识，并且能应用相关知识解决一些实际问题，提高能力。体现了新课程“从生活中来，到生活中去”的科学理念。 二、学情分析 学生经过半年多化学的学习，了解了一些学习化学的方法，知道实验室研究物质的基本方法，学习化学的目的是对生活的解释与运用。在研究金属的化学性质时，了解了金属与酸、金属盐溶液是否发生反应，要利用金属活动顺序表，探究了金属的活动性，但知识与能力都停留在“了解”、“知道”的层面上，加上学过的时间太长，部分知识已经遗忘，不能灵活运用金属的一些知识解释生活中的一些现象，通过本节课的复习，使学生在原有的知识和能力上有所提高，达到学能所用的效果。 三、设计思路 本节课的复习内容是金属和金属材料，其中金属的化学性质和常见的金属活动顺序是中考的热点，在中考中要求学生能力层次较高，思维性较强，在与图像结合，知识难度较大。金属活动性顺序表是初中化学教学的一个重要的知识点，也是将来学习高中化学的基础，金属活动性的应用是酸碱盐教学的一个重点，对于学生的学习而言，也是一个难点。 四、教学目标 【化学观念】 （1）、了解几种重要的金属及合金。 （2）、掌握金属的物理性质、化学性质，金属的活动性及置换反应。 （3）、理解金属锈蚀的条件以及保护的方法，知道铁的冶炼原理。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【价值观】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们，前面我们学习了金属和金属材料，这部分内容与我们的生产、生活有密切的关系。现在我们一起对这部分知识进行回顾和总结。首先请同学们阅读导学案上的“课程标准”。 完成自我检测 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 巩固知识，导入新课 有关含杂质物质的化学方程式的计算 【视频引入】设置问题，引发学生思考 【讨论与交流】问题探究：同学们能不能帮助陈大爷用不同的化学方法鉴别假黄金。 【组织】小组讨论方案、分享交流评价 【引导】书写相关的反应原理，并注明反应类型 引导学生总结设计实验证明金属的活动性强弱的解题技巧。一次性验证三种金属的活动性顺序的方法：1．一种金属：中间金属两头化合物；2．两种金属：两头金属和中间化合物； 3．三种金属：三种金属一种酸（三种金属中最多只能有一种金属不与酸反应）。 跟随教师脚步，完成复习，并进行讨论 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 知识升华 中考难点突破：有关金属与酸反应的坐标图题 【技巧点拨】引导学生总结有关金属与酸反应的坐标图题的解题技巧： 1．横坐标：越活泼越短暂。 2．纵坐标： （1）金属过量，酸完全反应：等酸等氢； （2）酸过量，金属完全反应：等金反量价（生成氢气的质量跟“金属的相对原子质量与化合价的比值”成反比）。 学会归纳，构建知识体系并再次感受归纳学习法的有效性。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 拓展延伸 把铁粉和铜粉的混合物放入硝酸银的溶液中，反应结束后有固体剩余。 1、一定会发生的化学反应是（） 反应实质是（） 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、教学反思 在课堂上通过六人合作学习小组进行有意义的学习活动：在注重学生个体独立思考的同时、又兼顾组内讨论、组间交流、互帮互学等有效学习。在教学过程中，发现学生个体不能解决的问题、学生产生的疑问，此时作为老师不用马上给予回答，而是请本小组其他的同学通过交流、寻找课本素材共同完成需解决的问题。这样，学生就很有兴趣都在认真地思考，并且其他组的同学积极要求进行解答，而且回答得比较圆满。反思在课堂中