3.2 同种生物的差异性教学设计+练习+学习单-2023-2024学年华东师大版七年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 同种生物的差异性 教科书 书 名：科学教材 出版社：华东师范大学 出版社 学习目标 1.通过对同一种生物性状的观察，发现它们的差异，理解生物多样性不仅体现在生物种类多样性上，还体现在同种生物的差异性上。 2.通过收集信息锻炼自己观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力和表达与交流的能力。 3.通过活动探究体会同种生物的差异性中蕴含辩证唯物主义观念。 课前学习任务 1.观察并记录你与你的父母在外貌上有哪些差异。 2.完成本节课的预习。 课上学习任务 【任务一】将图3.2.1中3位少女相貌具有的不同外观特征填写在导学单上。 特征 黄色人种 白色人种 黑色人种 【任务二】 每人将大拇指和食指的指肚分别在印台上压一下，然后印在导学单上，与书本上图3.2.2对比看一看：你的指纹是什么形状？是属于哪一种类型的指纹？ 大拇指属于： 食指属于： 【课后拓展任务】在周末时间陪同家长去菜市场采购，采购过程中调查记录同种蔬菜或水果的不同性状差异，并把调查结果记录到表格中。 物种 性状 1 2 3 4 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 同种生物的差异性 教科书 书 名：科学教材 出版社：华东师范大学 出版社 教学目标 1. 通过对同种生物性状的观察，让学生理解生物多样性不仅体现在生物种类多样性上，还体现在同种生物的差异性上。引导学生从同种生物性状的差异性认识生物多样性。 2. 通过收集信息培养学生观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力和表达与交流的能力。 3. 通过对生物差异性的了解，体验同种生物的差异性中蕴含辩证唯物主义观念，从而体验生物的奇妙，激发学生热爱探索大自然的兴趣。 教学重难点 教学重点： 1. 认识同种生物的性状差异的表现形式。 教学难点： 1. 理解性状的概念，并通过性状去认识同种生物的差异性。 教学过程 导入 展示图片：不同品种的宠物狗。 过渡语：这些形态各异的小狗在生物学上是不是属于同一个物种？ 学生认真思考并回答：是一个物种。 【设计意图】许多学生家里都有养宠物狗，不同品种宠物狗的性状差别比不同人种的性状差别更明显。通过问题的预设，复习了之前学习的关于物种的内容，而且引发学生思考：为什么同一个物种，形态上差别这么大？引起学生兴趣，为后续学习做铺垫。 （一）环节一：人的性状差异。 核心问题：人的性状有哪些差异？ 具体过程： （1） 相貌差异：将图3.2.1中3位少女相貌具有的不同外观特征填写在导学单上? 学生观察并踊跃回答：肤色上的不同、发色上的不同、嘴唇厚度的不同……【设计意图】培养学生观察、分析、比较、归纳等处理信息的能力和表达与交流的能力。 （2） 指纹差异：每人将大拇指和食指的指肚分别在印台上压一下，然后印在导学单上，与书本上图3.2.2对比看一看：你的指纹是什么形状？是属于哪一种类型的指纹？ 学生活动，观察自己的指纹类型，对指纹有了初步的了解。 学生回答：老师的拇指和食指的指纹都属于长环型。 教师拓展：人的指纹具有唯一性，依靠指纹的这种特征，生活中经常利用指纹作为身份识别的依据，警察也常利用指纹来确定犯罪嫌疑人的身份。 【设计意图】动手印指纹，激发学生兴趣。通过拓展指纹的唯一性，引出指纹唯一性的应用，提高学生们的安全意识。 （3） 血型差异：每个人都有自己的血型，你是否知道自己的血型？ 学生：知道（不知道）。 老师：自己的血型可以通过成年后献血或者在医院做血型检查可以知道。 【设计意图】通过血型鉴别和献血，激发学生奉献的精神。 教师小结：不同人在相貌、指纹、血型、等方面均存在差异。我们把这些特征差异统称为性状差异。什么是性状，性状是生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等的统称。根据人的性状差异，我们把人分成了不同人种。 （4）学生阅读资料卡：人种 【设计意图】通过相貌、指纹、血型的差异对比，最后再引出性状的概念。让学生更好的理解性状是指生物体所有特征的总和，突破“性状的概念”这一难点。最后从性状引出人种的概念，让学生真正理解人种和物种的区别。 过渡语：同种动物存在差异，那么同一种植物的性状是否有差异呢？？ （二）环节二：同种植物的性状差异。 核心问题：同种生物之间是否都