8.1 天气、气候和人类活动教学设计+练习+学习单-2023-2024学年华东师大版八年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 天气、气候和人类活动 教科书 书 名：八年级下科学教材 出版社：华东师大出版社 学习目标 1. 知道“天气”和“气候”的概念及区别,且能在生活中正确使用这两个术语。 2.识别常用的天气符号,学会阅读天气预报。 3.能举出日常生活中的实例,说明天气和气候对生产和生活的影响。 课前学习任务 1. 创设雾霾生活情境，熟悉天气状况。 课上学习任务 【学习任务一】天气 自主学习：找一找，连一连——创设区域天气预报，寻找不同城市天气预报的不同与相同。 合作学习: 忆一忆 说一说——创设生活情境，回忆天气归纳总结天气概念特点。 报一报 查一查——寻找天气概念，建构天气预报模型流程。 比一比 记一记 ——创设符号情景，建构地理思维。 探究学习：用一用 防一防——创设真实生活，应用解决天气与生活联系。 【学习任务二】气候 合作学习：议一议 说一说——创设预此情景，回归经验。 自主学习：议一议 说一说 ——创设总结情景，归纳气候。 合作学习：梳一梳 理一理——列表比较天气与气候区别。 【学习任务三】天气、气候和人类活动的关系 自主学习：学生通过阅读认识到天气、气候对人类发展的有利条件和不利条件。 合作学习:学生通过讨论列举实例认识到人类活动对天气、气候也有影响 试一试 用一用：回归雾霾如何减少？ 推荐的学习资源 1. 天气预报发展史。《气象科技进展》 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 八年级 学期 春季 课题 天气、气候和人类活动（第一课时） 教科书 书 名：八年级下科学教材 出版社：华东师大出版社 教学目标 科学观念： 1. 知道“天气”和“气候”的概念及区别,且能在生活中正确使用这两个术语。 2.能举出日常生活中的实例,说明天气和气候对生产和生活的影响。 科学思维与探究实践： 1.通过合作识记比拼天气预报符号及其含义，培养学生的科学天体宇宙思维模型建构能力， 2.通过自主播报天气预报，进一步培养学生的读图能力和语言表达能力。 科学态度与责任： 通过小组合作互动培养探究合作精神；通过关注天气和气候等自然现象以及各种生产生活活动，使他们逐步树立保护大气环境的责任和意识。 教学重难点 教学重点： 1. “天气”和“气候”的概念及区别 2. 学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。 教学难点： 1. 正确区分“天气”和“气候”两个术语。 2. 读懂天气预报图，并熟练播报天气预报。 教学过程 一、创设雾霾生活情境，引入新课 看一看，想一想——展示图片。引出思考问题：你能说出图片中天气是什么情况吗？（像雾霾、沙尘暴等这样极端的天气情况已成为世界性的环境问题，也是人类亟需解决的大问题。今天我们就一起学习天气、气候和人类活动。） 二、天气及天气预报 1.自主学习：找一找，连一连——创设区域天气预报，寻找天气（阅读天气预报，连接区域，寻找规律） 2.合作学习:忆一忆 说一说——创设生活情境，回忆天气（播报生活中天气情境，寻找共性） 议一议 报一报——寻找天气概念，建构模型（归纳总结天气是指某一地区短时间内的大气冷热、干湿、风雨、晴阴等状况。常用 气温、湿度、降水、云量、气压、风向、风速等描述天气状况。 你会播报天气预报吗？让我们来场模仿秀吧！模仿天气预报员报一报今天天气） 3.拓展学习：天气预报（使用现代科学技术对未来某一地点地球大气层的状态进行预测。教会学生卫星云图的阅读。天气预报告诉我们，某一地区在某一短时间内大气的冷热、风向、风力以及晴、阴、雨、雪等天气状况。） 查一查 理一理——创设信息情景，寻找预报（信息收集、信息处理，专家会商气象预报，获取渠道——电视、网路、手机等） 比一比 记一记 ——创设符号情景，建构地理思维（指导学生学习常见的天气预报符号） 4.合作学习：用一用 防一防——创设真实生活，应用解决（这学期刚开学不久时，班里面感冒的人很多，这是为什么？我们如何在温差变化较大的情况下保护自己？） 二、气候 1.合作学习：议一议 说一说——创设预此情景，回归经验。（有些长辈，不用看天气预报也知道每年5-6月我们这里是梅雨天气，这是为什么？农谚、节气） 2.自主学习：议一议 说一说 ——创设总结情景，归纳气候。（ 一个地区多年天气的一般状况叫气候，与天气相比，一个地区的气候比较稳定。）描述气候的词语有哪些？拓展学习气候的特点？播报宁波气候） 3.合作学习：梳一梳 理一理——（列表比较天气与气候的关系，指出我们既要看到两者之间的联系，更要认识到两者的区别