专题七 学前儿童社会化及气质的发展（课件）-《学前儿童发展心理》（高教社第2版）高考备考讲练测（安徽省）

专题七 学前儿童社会化及气质的发展 学前儿童发展心理 专题复习讲练测 目 录 对本讲体例内容进行展示，便于用户预览时直接了解本讲体例结构模块和内容，可采用目录页格式或者思维导图格式 考情分析 一 学前儿童发展心理模块考卷分析 题型 选择题 填空题 判断题 简答题 实践运用题 题量 30% 20% 10% 20% 20% 总计 21 14 7 14 14 合计：70分 备注：学前教育类专业理论考试主要内容包括学前儿童卫生与保健、学前儿童发展心理、学前教育基础知识等三个部分，总分为200分，其中学前儿童发展心理占比35%，分值为70分。 考纲分析 一 专题六 学前儿童言语的发展 知识与技能要点 考试条目 考试水平 概述 1.社会性的概念 识记 2.社会化的概念 识记、理解 学前儿童气质 的发展 1.气质的种类 识记 2.气质的表现 识记 3.学前儿童气质发展 理解 4.气质与教育 综合运用 知识点梳理 二 考点一：社会性的概念【识记】 社会性是指个体与他人交往时表现出的的行为、情感、认知模式,简单地讲,就是个体如何与人相处和交往的行为总和。 知识点梳理 二 考点二：社会化的概念【识记、理解】 社会化是指人从生物实体成长为社会实体的过程,个体形成成了为其生存环境所认可的行为、情感、认知模式。社会性与社会化之间的关系可以这样来理解,社会性形成、发展的过程就是社会化,社会性同时又是社会化这一过程的内容与结果。 知识点梳理 二 考点三：气质的种类【识记】 托马斯和切斯的三类型说 类型 占比 表现 容易型 大约占40% 这类儿童容易建立起规律的作息,容易适应新的情境,也容易接受陌生的人和事。他们通常有积极的心境,爱玩,对成人的交往行为有积极反应和回馈,容易受到成人的喜爱。 困难型 大约占10% 这类儿童作息不规律,经常烦躁易怒,不易安抚,接受变化很慢。他们经常有消极的情绪,对于成人的交往行为也很少有积极反馈,成人需要很大的耐心和宽容才能和他们建立亲密的关系。 慢热型 大约占15% 这类儿童活动水平较低,行为反应强度很弱。他们心境消极、经常感到不愉快,但不像困难型儿童那样大哭大闹,而是选择退缩或逃避。对外界环境的变适应缓慢。成人需要为他们提供宽松的环境,鼓励他们积极探索外部世界。 另外有 35%的儿童在九个维度上有自己独特的组合方式,无法划分到上述三种类型中的任何一种。这三种基本的气质类型在儿童期较为稳定,气质的某些方面甚至会持续到成年早期。比如纵向研究的结果发现3-5岁时拥有容易型气质的儿童在成年早期有更好的社会适应能力,而3-5岁时表现为困难型气质的儿童在成年早期也存在一些适应问题。 知识点梳理 二 考点四：我国学者的气质类型划分【识记】 类型 典型行为表现 活泼型 精力旺盛、好动、活动量大且时间长;情绪易激动、不稳定、耐受性差;对环境和人的适应性、灵活性表现一般;坚持性差,注意力易分散 专注型 注意力持久,坚持性强;喜欢安静的活动,活动量小;情绪稳定,不易激动,耐受性强;对环境和人的适应性、灵活性一般 抑制性 对环境和人的适应性、灵活性较差、退缩、害羞;不喜欢大运动量的活动,情绪稳定、不易激动;坚持性强、注意力不易分散 均衡型 情绪基本稳定;活动强度、时间适中;对环境和人的适应性、灵活性一般;注意力持久的程度中等 敏感型 对外界刺激的感受性强、敏锐、反应应快、接受新事物快;注意力持久、易集中;活动时间和强度适中、对环境和人适应快、灵活;情绪表现较为稳定,积极情绪占主导 知识点梳理 二 考点五：学前儿童气质的发展【理解】 一、稳定性 儿童生来就有某种气质表现,这说明气质与先天遗传特征有关。想一想,如果儿童的行为模式、活动风格等完全受环境控制,缺少稳定一致的反应,人们也就很难宣称真的有所谓“气质”存在了。实际上,很多研究都支持气质具有长期的稳定性。例如有研究者选了198名儿童,从他们出生开始到上小学进行了10年的追踪研究。结果发现,儿童早期的气质特征具有稳定性。2个月时活动水平高的儿童在5岁时依然爱跑爱动,吃饭时经常离开桌子;而2个月时活动水平低的儿童在5岁时表现出好静、行动缓慢的特点,他们可以安静地坐上很长一段时间。 二、可变性 由于儿童的大脑尚未发育好,后天的环境和教育因素是可以在一定程度上改变和塑造儿童的气质类型及其行为表现的。有研究证实,消极行为的纠正和积极行为的塑造会导致儿童气质类型的改变。儿童进入幼儿园后,有些在家养成的孤独、胆怯等消极行为,会在教师的指导和集体生活的影响下逐渐改变。而儿童的积极行为往往会因为教师的教育