11.2 学生实验：组装电路 教学设计 2023-2024学年北师大版物理九年级全一册

第二节 学生实验:组装电路 一、教学目标 1.会判断两只灯泡是串联还是并联. 2.会连接两只灯泡的串联电路和并联电路. 3.会画串联、并联电路的电路图. 4.掌握两只灯泡串联、并联的连接顺序和方法,连接迅速准确. 5.尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路. 6.通过根据具体要求连接电路,掌握解决问题的方法:先认真思考,再进行设计,最后用实验验证. 7.通过连接小灯泡串联、并联的电路,培养乐于将所学知识应用于实际的兴趣,培养严肃认真的科学精神. 二、教学内容分析 在第一节认识简单电路的基础上,本节课学习组装电路,可以分成两个阶段进行:第一阶段,实验操作,连接电路;第二阶段,根据实物电路,练习画电路图. “观察与思考”栏目为学生提出了具体任务和需要思考的问题.这部分内容任务具体,需要解决的问题明确,容易操作,适合学生以探究的方式学习,有利于培养学生的探究意识和探究能力.教学中,要避免教师直接给出实验步骤,“照方抓药”地组织学生学习,要充分体现教师是组织者、引导者,学生是学习的主体的教育理念,让学生在做中学,在学中做. “组装电路”教学指导 这是学生第一次正式组装电路.对于电路的连接,教师要对学生进行适当的指导.将导线连接到电源的正极上,对于串联电路,依次连接开关、灯泡后,回到电源负极.在连接电路的过程中,开关要始终断开.连接完毕并检查无误后再闭合开关. 对于学生连接的实验电路,教师要进行巡视观察和评价,对学生进行及时的鼓励和表扬.对于发现的问题,教师要通过示范连接给予纠正.建议教师把电学元件吸附在磁性黑板上示范连接,强调元件摆放要整齐,导线不能交叉,在连接过程中开关要始终处于断开状态. 引导学生分析他们连接的电路可以发现,电路的基本连接方式有两种,即如图11-13所示的串联电路和如图11-14、图11-15所示的并联电路. 在没有学习电流和电压知识前,教师可以让学生从以下两个方面对串联电路和并联电路加以理解. 串联电路:电路中的元件依次连接,电流流经第一个元件后又依次流经其他原件.在串联电路中,只要有某一处断开,整个电路就成为断路. 并联电路:把元件并列地连接在电路中的两点之间,电路中的电流分为几个分支,分别流经几个元件.在并联电路中,一个支路的某一处断开,其他支路的用电器仍可以工作. “交流讨论”栏目要求学生分析家庭电路中的各个家用电器使用的是哪种连接方式.教学中,建议教师制作一个家庭电路示教板,在示教板上标出电灯、电视机(与插座连接)、电冰箱(与插座连接)等家用电器的使用情况和连线情况.在此基础上组织学生交流讨论,以帮助学生理解并联电路的特点. 实践活动 本栏目要求学生完成两个任务:一个是研究老式手电筒的构造及其电路组成;另一个是设计双控电灯电路. 在第一个任务中,教师应向学生介绍,电池也有串联和并联两种连接方式,让学生了解电池串联使用是为了增大电源提供的电压.这个任务的重点是让学生画出老式手电筒的电路图. 在第二个任务中,提供电池、单刀双掷开关、小灯泡和导线,请学生设计一个楼上、楼下双控电灯.在组织学生设计和连接电路之前,教师要先示范单刀双掷开关的使用,让学生对此有所了解.要求学生先画出电路图,再连接实物检验自己的设计方案. 研究双控电灯电路 由于现在楼道内的电灯开关多为声控开关或触摸开关,拨动式的开关已经很少见了,建议教师用一个暗盒制作教具模型,如图11-2-1所示,给学生提供感性认识. 图11-2-1 提出问题:请学生探究盒内的电路连接结构. 布置任务:请学生用电池、单刀双掷开关、小灯泡和导线制作一个楼上、楼下两个开关都能控制灯泡发光的电路.单刀双掷开关可以用曲别针和图钉代替,如图11-2-2所示. 图11-2-2 验收评比:按控制要求达标情况、制作工艺水平、美观程度等方面评价学生制作的楼道双控电灯开关.可由全班学生投票评出优秀作品,对获奖学生进行鼓励. 作业参考答案与提示 1.如图11-2-3所示 图11-2-3 2.如图11-2-4所示 图11-2-4 3.分别如图11-2-5和图11-2-6所示 图11-2-5 图11-2-6 4.如图11-2-7所示 图11-2-7 阅读资料 本栏目介绍了分立元件电路和集成电路,目的在于让学生了解串联电路和并联电路是电子线路中的基本电路,在电子技术中有着重要、广泛的应用.通过介绍收音机中的分立元件电路和计算机内部的集成电路,让学生了解电子技术的飞速发展,了解集成电路的应用给社会带来了电子技术革命,使人们可以将电子设备小型化的同时,使电子设备功能更加强大、性能更加可靠且成本更加低廉. “黑匣子”问题分析 如图11-2-8所示,在一个封闭盒子的表面有一只灯泡、一个电铃和三个接线柱.为了知道盒子内部的电路结构,只将接线柱A、C用导线相连,发现灯亮铃不响;若只将接线柱A、B用导线相连