第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

8《欧洲的思想解放运动》复习课教学设计 考情导学 1、欧洲的思想解放运动考纲展示 1）西方欧洲的思想解放运动精神的起源 2）文艺复兴 3）宗教改革 4）启蒙运动 2、命题揭秘 高频考点，选择题主要考查不同时期欧洲的思想解放运动欧洲的思想解放运动主义内涵的阐释，非选择题侧重考查思想与其他领域发展的内在关联。 3、考向预测 今后几年依然是命题重点，可能以考查不同时期欧洲的思想解放运动的表现、影响和继承与发展为主，宗教信仰与世俗生活的关系、启蒙运动思想及其实践、近代西方思想解放运动对近代中国思想解放历程的影响，都是命题的重点。 核心素养目标： 历史解释：通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，明确欧洲的思想解放运动精神的起源； 时空观念：结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期众多巨匠的思想和作品的理解，认识这一时期欧洲的思想解放运动主义的内涵； 唯物史观：通过启蒙思想家观点或者作品的把握，结合时代背景分析启蒙运动先驱是如何让将欧洲的思想解放运动主义发展到理性阶段的。 公共参与：掌握随着思想解放运动的发展，推动了自然科学的发展。西方欧洲的思想解放运动精神的起源及其发展，既是对西方优秀思想文化的回顾，又可以从中发现对今天社会主义精神文明建设由重大借鉴意义的史实。欧洲的思想解放运动的精神就是尊重人，重视人的价值，以人为本。 教学重点 1让学生理解欧洲的思想解放运动思想的内涵，把握西方欧洲的思想解放运动主义的发展脉络，体悟生活中的欧洲的思想解放运动精神的目的，本课把教学重点放在苏格拉底、智者学派的思想内容及意义上。 2.学生认识到几位思想家的思想在西方欧洲的思想解放运动主义发展过程中的地位。 教学难点 历史和现实生活的情境体现着欧洲的思想解放运动精神的内涵。因此在理解西方欧洲的思想解放运动精神的内涵，站在不同的角度体悟西方欧洲的思想解放运动精神的历史价值的基础上，能够运用其内涵和价值解释具体现象和解决现实问题是本课的教学难点。 教学过程 1、欧洲的思想解放运动精神的含义： 西方欧洲的思想解放运动精神与欧洲的思想解放运动主义有一定的联系，它和欧洲的思想解放运动主义一样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是欧洲的思想解放运动精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比欧洲的思想解放运动主义更全面、更深刻的理解。在西文中，“欧洲的思想解放运动精神”一词应该是 humanism，通常译作欧洲的思想解放运动主义、人本主义、人道主义。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 2、欧洲的思想解放运动精神的产生、复兴和发展成熟的过程西方奴隶制时代（公元前 5世纪中叶以后）欧洲的思想解放运动精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。14---17世纪欧洲的思想解放运动主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想17---18世纪欧洲的思想解放运动主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。 3、出示材料，学生归纳智者学派的观点至于神,我既不知道他们是否存在,也不知他们是什么样子。 “万物的存在与否，全在于人的感觉。”“一阵风吹过，你觉得冷，它就是冷的，你觉得热，它就是热的。”人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。每个人都应该有自己的道德标准。 ——普罗塔戈拉 然后比较苏格拉底与智者学派、中国古代启蒙思想家的观点。苏格拉底相信“人之初，性本善”。但是为什么人们要有不善呢？那是由于“无知”的关系。他认为“知”是“行”的先决条件。“知”里有善而无恶；有恶之“知”，就不是真“知”。“无知”则“行”必失其准则。所以苏格拉底也是阳明山上下来的，主张“知行合一”，循“知”而“行”自能臻于善境。 ——唐德刚《胡适口述自传》 最后总结古希腊欧洲的思想解放运动精神产生的有利条件。 4、通过材料导入文艺复兴的学习“在中世纪，人类意识的两个方面......内心自省和外界观察都一样——一直处在共同的纱幕之下，处于睡眠和半睡眠状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩。......在意大利，这层纱幕最先烟消云散。” ——不克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》 由薄伽丘《十日谈》里的故事揭示人性无处不在，反对封建教会的束缚，肯定人的欲望和歌颂自然人性，以