第6课《变色龙》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 春季 课题 《变色龙》 教科书 书 名：语文九年级下册 教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 从不同的叙述视角，简要复述课文，梳理小说的主要情节。 2. 通过增删小说人物，分析小说细节，把握人物的性格特点，感知小说的艺术。 3. 通过续猜故事情节，把握小说主旨，理解作者对当时腐朽专制的社会的批判。 教学内容 教学重点： 1. 从不同的叙述视角，简要复述课文，梳理小说的主要情节。 2. 通过增删小说人物，解码小说细节，分析人物形象，感知小说的艺术。 教学难点： 通过续猜故事情节，把握小说主旨，理解作者对当时腐朽专制的社会的批判。 教学过程 1、 课堂导入 同学们好，今天我们一起要来学习契诃夫的小说《变色龙》。在上课前，同学们都已经预习了这篇小说，了解了基本的故事情节和人物。 二、变换叙述视角，复述故事 小说是故事的艺术，阅读小说的时候，读者接收到的信息全是通过小说中的叙事者而来。所谓的叙述者，也就是说故事的人。同一个故事，因为叙事者的不同，或许会有迥异的面貌。 【学习任务一】 请同学们从奥楚蔑洛夫、赫留金、小狗、围观群众中任选一个为叙述视角，用第一人称简要复述课文，讲清楚故事的来龙去脉。 【奥楚蔑洛夫的视角】今天是我当值第一天，为了显显我的威风，我穿上了新买的军大衣。突然有人大喊起来，原来是首饰匠赫留金的手被一条狗咬破了，我当即决定要公平公正的处理这件事，处死这条狗，惩罚这条狗的主人，可突然有人说，这是将军家的狗，哎，这又能怎么办呢，我只好赶忙改口，说了赫留金一顿；但我的部下又说将军家里没有这样的狗，为了显示我的权利，我当即又决定处死这条狗，为赫留金打抱不平；戏剧性的是又有人说在将军家里看到过这条狗，没办法，我又只好数落赫留金一顿，但将军家的厨师否定了这一说法，我想了想还是要弄死这条狗，但厨师又说这是将军哥哥的狗，天哪，这小狗的来头竟然这么大，我赶忙关心了小狗一下，骂了赫留金，快速逃开了。 【赫留金的视角】今天可真倒霉，我走在路上就被狗咬了一口，我可是做工的人啊，当然要找到它的主人多要一点赔偿，正好遇到了警官奥楚蔑洛夫。他本来是要帮我的，不料有人说这好像是将军家的狗，没想到警官的态度一下转变了，反而说我的不是。小狗的主人不停变换，奥楚蔑洛夫一会儿说帮我，一会又帮狗，哎……最终，将军家的厨师把狗领走了。天啊，这竟然是将军哥哥的狗，我还能怎么办呢？认栽吧！奥楚蔑洛夫还威胁我，路人也嘲笑我，真是太倒霉啊！ 【小狗的视角】今天我在广场上不小心咬伤了一个男人的手指，我本来也没在意，毕竟我可是将军哥哥的狗。可我还是被抓住了，警官与群众准备处置我时，有人说我是将军家的狗，他们的态度转变极快，可突然又有人说我是一条野狗，他们脸色沉了下来，阴云密布，这些神情恰似一瞬间做完，真是一群虚伪的人啊！好在将军家的厨师认出了我，果然他们乖乖放行了，谢天谢地，我保住了一条命！ 【围观群众的视角】今天我本来呆在家里没啥事，突然听到广场上有人在争论，就赶忙凑过去看个热闹。原来是首饰匠赫留金的手指被狗咬伤了，叫嚷着要狗主人赔偿，一定是想要乘机捞一笔。警官奥楚蔑洛夫正好路过，应着赫留金要严惩狗的主人，但我看这条狗像是将军家的，便说了出来，于是奥楚蔑洛夫忽然就开始指责赫留金是“碰瓷”，他也太倒霉了！但后来巡警又说这不是将军家的，奥楚蔑洛夫又连忙改口，我偷憋着笑，他简直就是一颗墙头草！最后将军家的厨子来证实了这是将军哥哥的狗，赫留金只能忍气吞声，太惨了！ 【小结】明确：用第一人称叙述故事时，不自觉地会融入一些叙述者的主观感受，因而在讲述故事时的语气和重点略不一样。所以在小说中，叙述者的选择，也决定着故事的走向。 三、增删小说人物，感知小说艺术 小说中出现了各色各样的人物，如果你要从中要删去一个人物，你会删去谁？如果要增加一个人物，你会增加一个怎样的人呢？ 1.我们同学把要删去的人物聚焦在“巡警叶尔德林”和“将军家的厨师”在这两人之间。这两个人究竟能不能删去呢？ 【生1】我认为巡警叶尔德林不能删去。我们可以看到小说中对叶尔德林一共有四处语言描写，三处动作描写。从语言上看，是他提出了“这可能不是将军家的狗”和“这也有可能是将军家的狗”，促成奥楚蔑洛夫的两次“变色”，推动了故事情节的发展；从动作上看，他端正筛子、帮奥楚蔑洛夫穿脱大衣的，实足是跟在奥楚蔑洛夫身后的走狗，他的卑微、趋炎附势能恰到好处地衬托奥楚蔑洛夫的见风使舵；所以不能删。 【生2】我认为厨师也不能删去。厨师的作用就是来证实狗是将军哥哥家的。将军家的大猎狗很尊贵，人们都知道不能惹。而这只外表丑陋可怜的狗，因为主人是将军哥哥，也一下子获得了尊贵的身份。讽刺意味更意味深长。删了厨师，一