4.1 陆地水体间的相互关系教案 2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修一

课题名称：地理选择性必修第1册 第四章第一节 陆地水体间的相互关系 教学方法： 1.情景式教学：依据“情景与问题—讲解知识—解决问题”的情景问题式教学逻辑，构建“引入问题—解决问题—总结归纳”讲解模式。 2.讲授法 教学目标： 【课标要求】 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 【核心素养】 1.【综合思维】根据陆地水体在自然界的表现，了解陆地水体的组成及主要类型，再结合示意图分析陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系。 2.【区域认知】结合区域图，了解不同地区各类陆地水体之间的相互关系，并综合分析不同地区河流补给类型及成因。 3.【地理实践力】通过野外实地观察，认识自然界中的陆地各类水体特点及其相互关系等，并能利用相关原理解释这些现象。 4.【人地协调观】认识陆地水体对于人类生存的重要性。培养保护水资源、保护环境的意识。 教学重点、难点： 1.教学重点分析：陆地水体的组成及主要类型；分析不同地区河流的主要补给类型、补给特点及成因。 2. 教学难点分析：分析不同地区河流的主要补给类型、补给特点及成因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 创设情境 【教师引入】新加坡地处热带，常年受赤道低气压带控制，为热带雨林气候，气候年较差和日较差较小，年平均气温24-27℃，年降水量2400多毫米，但淡水资源供给严重不足。为减少对外来水源的依赖，新加坡通过大型蓄水计划，以及海水淡化和循环再利用技术，逐步实现淡水资源自给自足。请同学们思考并回答1、说出新加坡的主要水体类型。2、简要分析新加坡各水体间的相互转化关系。3、据图估算新加坡主岛的面积，讨论该国地处热带雨林气候区，但淡水资源供给不足的原因。 学生思考并回答。 创设意境，联系生活， 引起学生兴趣并积极思考。 PPT演示 2分钟 承转过渡 【教师点评学生答案并完成过渡】 要想准确回答这几个问题，必须先学习今天的相关内容——陆地水体间的相互关系。 新课讲解 【教师讲解】 1、首先我们先来了解陆地水，陆地水是指分布在陆地的各类水体的总称。一般指存在于河流、湖泊、冰川、沼泽和地下的水体。 2、分类：陆地水因空间分布的不同，可分为地表水和地下水 ①地表水主要包括河水、湖泊水、沼泽水、冰川、生物水等地表水体。（出示景观图） ②地下水是指埋藏于地表一下的水。（出示示意图） 其主要来源：大气降水和地表水的下渗；空气中水汽进入地下凝结。 按照埋藏深浅地下水可分为浅层地下水和深层地下水。请大家思考二者有何区别？ 【教师点评学生答案并总结】：浅层地下水：受外界环境和人类活动的影响较大，易被污染，水质较差。深层地下水：受外界环境和人类活动的影响较小，不易被污染，水质较好，但是一旦被污染，就难以自我净化。 3、陆地水体之间的相互转化是指陆地水体之间的运动、转化及其水源补给关系。而河流的补给充分体现了陆地水体间的相互关系。 学生阅读书中相互联系的陆地水体的相关内容 学生做笔记。 学生思考并回答： 了解陆地水体的基本组成及分类，认识自然界中各种水体的基本特点。 PPT演示相关示意图 共8分钟 承转过渡 前面说到河流的补给充分体现了陆地水体间的相互关系，接下来我们深入学习河流的补给。 新课讲解 河流补给是指河水的来源大部分河流的补给，来自流域的大气降水。因降水形式、储水方式、水流路径的不同，通常把河流的补给类型分为：雨水补给、季节性积雪融水补给、冰雪融水补给、湖泊和沼泽水补给、地下水补给。 学生做笔记 明确河流补给的基本类型 PPT演示 2 分钟 承转过渡 接下来我们具体学习一下河流的补给类型，首先学习雨水补给。 新课讲解 【教师讲解】 1. 雨水补给是河流最重要的补给类型和水量来源，其过程主要受制于降雨的季节变化。请大家观察此图，指出雨水补给的特点。 【教师点评学生答案并总结】 2. 如图所示，降水多的月份，河流径流量也越大。但是降雨是间断的，因而对河流的补给也是不连续的；降雨又具有相对集中性，特别是暴雨强度大、历时短、损耗少，汇入河流的水量较多，易使河流形成洪峰。哪些因素会使得雨水补给有如此特点呢？请大家思考雨水补给的影响因素。 【教师点评学生答案并总结】 3. 降水量的多少、降水的季节变化和年际变化都是影响雨水补给的主要因素。 【教师组织学生探究活动一】 学生观察、思考并回答： 学生做笔记。 明确雨水补给的特点、影响因素。 培养学生的观察能力和实际操作的地理实践力和空间思维能力 PPT演示 8分钟 承转过渡 我国雨水补给的地区比较普遍，尤其以东部季风区最为典