Unit 4 Don't eat in class.大单元整体教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计 Unit 4 Don't eat in class. 单元话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我 主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识 主题意义 可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要 单元 主题 研读 What 该单元语篇内容主要是中学生的学习和生活上的规章制度。 why 引导学生关注规则，养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 how Section A通过张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动引入谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同的语体中目标语言的表达。Section B则转到家庭规则，采用听说和阅读强化词汇和句型。 核心 素养 单元 教学 目标 分析 语言 能力 学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则；使用含有must或have to学会表达自己生活日常惯例。 学习 能力 能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。 思维 品质 能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 文化 意识 能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则。 单元教材 内容分析 本单元话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to,must, can, can't完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。让学生学会运用本单元所学的词汇和句式谈论不同场所的各种规则，并形成良好的社会公德。 Section A学习关于规则的单词、短语及句型，通过学习祈使句和情态动词can的用法，让学生能够熟练使用目标语言谈论校规校纪。引导学生自觉遵守校规校纪，做一名合格的中学生。 Section B在Section A的基础上，将规章制度出现的场所由“学校”转到“家庭”，内容由“校规”转到“家规”。进一步学习情态动词must和have to的用法，该部分偏重读、写能力的训练，培养学生的阅读和写作能力进而提升学生的语言技能。 单元 学情 分析 已有 基础 学生通过前三单元的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。 存在 问题 但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法。 发展 需求 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to. 发展 途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。 单元 重点 难点 1.可以使用目标语言谈论某些规章制度（校规、家规等），运用本单元目标语言询问并回答校规家规等规章制度，提升语言运用能力。能使用祈使句和情态动词谈论校规。通过总结归纳，可以掌握并迁移使用句型表达其他规则。 2.能快速找出家规制度，并且注意信件文体特征，对比差异。通过自由讨论，能够了解中西方文化差异，得知西方孩子有烦恼时更愿意向专业人士求助，同时加强自身对父母老师的理解。 3.能够掌握关于写“家规或校规”的写作策略。通过四格法，能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。 课时安排 语篇形式、内容 课时目标 课时层次、重难点 PeriodⅠ　Section A (1a～2c) 语篇形式：听力文本 语篇内容： 1a首先通过主题图展示了学校生活中的各种规则。 2a-2c提供了两段听力对话，对话介绍教室内教室外的规则 1. 学生能理解规则并用自己的方式表达。 2. 学生可以用can和can't谈论规则 3. 学生能够辨别课堂上的正确和错误行为，学会遵守学校的规章制度。 课时层次： 学习理解，应用实践