第5课工业革命与工厂制度教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

第二单元 生产工具与劳作方式 第5课 工业革命与工厂制度 教学设计 教材分析： 选择性必修2《经济与社会生活》一书的中心和主题是：从经济与社会生活的角度，揭示了人类社会的发展，有助于学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义，是在必修课程基础上的递进和拓展。 本课一共两个框体：“机器大生产与工厂制度”，“工业革命生活方式的变化”。这两个框体之间是因果逻辑关系。两次工业革命中采用机器大生产的全新劳作方式或者生产方式——工厂制度诞生，极大地提高了生产力，从而使人们的社会生活发生了翻天覆地的变化。 第5课工业革命与工厂制度处于第二单元生产工具与劳作方式的中间一课。作为近代生产方式的重大变革上承第4课古代的生产工具与劳作，下启现代新科技革命。具有承上启下的重要作用。 学情分析： 学生经过高前一阶段通史的学习，对两次工业革命基础知识已经有了了解，但对于工业革命带来的生产方式的重大变革对社会的意义则认识不深，缺乏深入性的思考和探究，缺乏理性思维的提升，。需要在史料实证的基础上，帮助学生形成自己的历史解释。 重点、难点分析 重点：大机器生产工厂制度 难点：机器生产以及工厂制度的建立对人类社会发展产生的重大意义 课型：新授课 课时：1课时 教学手段：多媒体课件 教学方法：讲述法、问题引领法、史料教学法、分析探究法 教学过程 学习目标： 幻灯片 2页 我们先来了解本节课的学习目标 幻灯片 3页 认识大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响；理解劳动人 民对历史的推动作用，以及生产方式的变革给人类社会带来的革命性意义。 幻灯片 4页 师：上一课我们已经学习了古代的生产工具与劳作方式的变化，它们都在进步但相对落后。工业革命发生之后，人类生产方式与生活方式发生了巨大的变化。 下面，我们先来一起回顾两次工业革命。 师：18世纪60年代至20世纪初，先后发生了第一次工业革命和第二次工业革命，后者可视为前者的深入发展。 工业革命开始于棉纺织业。从18世纪30年代提高织布速度的“飞梭”开始，在半个多世纪内，通过珍妮纺纱机，水力纺纱机、骡机、水力织布机等一系列发明创造，棉纺织业基本实现了机械化生产。1771年，阿克莱特在曼彻斯特开班了第一家水力纺纱厂，成为近代工厂的开端。1785年，经过进一步改进的瓦特蒸汽机开始在棉纺织工厂使用。动力技术的革新，催生了交通工具的革命。19世纪初，汽车、火车先后问世。19世纪中期，英国的机器制造业也实现了机械化。 第二次工业革命主要表现为电力技术的广泛开发和应用，人类进入“电气时代”。内燃机的创制和应用，带来便捷的动力，成为第二次工业革命具有深远影响的成就。化学工业的兴起令人瞩目，人们不仅用化学方法加工原料，而且采用合成方法制造新的材料，石油化工业获得发展。通过新技术改造的旧产业部门，如炼钢、纺织、采煤、机器制造和铁路运输，也焕发出新的活力。 幻灯片 5页 过渡：工业革命前，英国分散的手工工场已经向集中的手工工场发展，在一定程度上实现了生产专业化。18世纪60年代以来，以瓦特改良蒸汽机为代表的一系列技术革命，引发了从手工劳动到机器大生产的巨大变革。 大机器生产与工厂制度是怎样形成的？大机器生产与工厂制度有哪些突出的特点？大机器生产与工厂制度有何历史作用？这一制度又是怎样向近代中国扩展的？ 我们来逐一解答这些问题。 幻灯片 6页 一、机器大生产与工厂制度 1.机器大生产与工厂制度 师：18世纪60年代以来，随着蒸汽机的改良改变了劳动过程的技术条件，人力逐渐被机器所取代，实现了从手工劳动到机器生产的飞跃，自然科学被自觉地应用于生产，劳动生产率大大提高。成套的机器设备被运用，大量工人被集中起来，形成工厂而非零碎的手工作坊，生产过程专业化。因此，过程总结如下： （1）工业革命前，英国的手工工场由分散向集中发展，逐步实现了生产过程专业化。 （2）18世纪60年代，英国工业革命开始后，大批产业工人在专门化的厂房中劳作。 （3） 工业革命期间，出现新的生产组织形式——工厂，工厂制度随即形成。 下图是教材第24页的图片——工业革命期间的纺织工厂车间 这是1880年英国沙德韦尔的一个纺织工厂车间。这个车间里有近1000台机 器，用于编织亚麻绳。此图中通过皮带和轴驱动器从远处的蒸汽发动机向织机传递动力的过程清晰可见。 幻灯片 7页 师：随着工厂的出现，工厂制度逐渐形成。 工厂制度是指资产的运营或经营活动主要以工厂为基本单位企业组织制度或组织形式。 近代工厂制度建立后，实现了资本与劳动的分离，一举改变了劳动者的社会地位。资本家从市场上招募大批劳动