3.3 能量转化的量度教学设计第一课时+练习+学习单-2023-2024学年浙教版九年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 （科学） 年级 （九年级） 学期 (秋季) 课题 (能量转化的量度第一课时) 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙教教育出版社 学习目标 1.结合实例识别做功与不做功的情形，认识做功的两个必要的因素，列举做功的过程就是能量转化或者转移的过程 2. 概述功的计算公式和单位，运用功的公式进行简单的计算。 课前学习任务 1. 查找资料焦耳的生平贡献。 2. 查找辞海中功的含义。 课上学习任务 观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上活动 【学习任务一】 回忆生活中的场景 【学习任务二】 理解力的“成效”——功 【学习任务三】 实例分析理解功的两个必要因素 【学习任务四】 观察现象理解三种不做功的情境 【学习任务五】 功的定义、单位、意义 【学习任务六】 进行简单的功的计算 【学习任务七】 理解功是能量转化的量度 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 （科学） 年级 （九年级） 学期 (秋季) 课题 (能量转化的量度第一课时) 教科书 书 名：浙江版教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.科学观念。（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 （2）理解功的计算公式W=FS，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。 2. 科学思维。经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含义，学习从科学现象中归纳简单科学现象的方法。 3. 探究与实践。通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究科学问题 4.态度与责任。通过观察生产、生活中的做功实例，认识到科学知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和科学规律的品格。 教学内容 教学重点： 做功的两个必要因素，理解功的概念及计算 教学难点： 判断力对物体是否做功，以及功是能量转化的量度 教学过程 （一）任务一：聚焦问题导入新课 有一天，在外地工作的小远要带很多东西去火车站乘车回家，于是请了小景帮忙把东西挑到车站 。但挑到车站后，小远拒绝给工钱！为什么？原来是这样的，小远解析到，他科学老师上课时说了，小景这种情况的力是没有对他的货物做功的，凭啥要付钱呢。而小景说，我帮你挑了货物是我的工作，是有贡献的、有功劳的，就应该付工钱！谁说得对呢？小远应该给工人工钱吗？科学中的做功和生活中的工作与做工一样吗？不一样的话，那么怎样才叫做功呢？ 设计意图：创设情境，导入新课 （二）任务二：探索新知识 1. 观看中国铁路发展视频感知前人对功的认识 2. 通过视频和一幅图片对照分析成效得出科学上功的定义：我们把如果一个力作用在物体上，物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说。这个力对物体做了功。 3. 分析情景总结归纳做功的必要条件 4. 通过举哑铃实验体验功的大小与哪些因素有关的定性分析得出功的计算公式、单位、物理意义。 5. 通过举哑铃实验分析得出功是能量转化的量度。 设计意图：通过视频、情景分析、实验掌握功的定义，做功条件、计算公式、单位、物理意义。 （三）任务三：应用新知识 【例题1】：有一物体重100牛，把该物体从地面匀速提到高为1米的桌面上。 （1）人的拉力做多少功？ （2）上题中物体的重力势能增加了多少？ （3）如果将这物体用50N的力沿粗糙的水平地面拖行10米，这个力做了多少功 （4）上题中物体的动能增加了多少？ （5）物体被水平拖行10米，重力做了多少功？ 设计意图：通过例题讲解巩固功的计算公式，做功条件。 【例题2】：请判断下面的话是否正确： 1.有能量的物体一定能做功. 2.能做功的物体一定具有能。 3.力对物体做了多少功，就有多少能量发生了转化。 设计意图：通过判断正误，概念辨析功和能量的关系 （四）任务四：迁移知识 小远拒绝给工钱！为什么？原来是这样的，小远解析到，他科学老师上课时说了，小景这种情况的力是没有对他的货物做功的，凭啥要付钱呢。而小景说，我帮你挑了货物是我的工作，是有贡献的、有功劳的，就应该付工钱！谁说得对呢？ 设计意图：迁移知识解决问题并做到遥相呼应。 （五）板书设计： （六）作业布置：完成作业练习 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练习 课程基本信息 学科 （科学） 年级 （九年级） 学期 (秋季) 课题 (能量转化的量度第一课时) 教科书 书 名：浙江版教材 出版社：浙教教育出版社 作业练习 1．在图 1 所示的四种情境中，力对物体做功的是( ) 2. 关于功，下列说法正确的是( ) A．力越大做功越多 B．物体在力的方向上移动的距离越大做功越