6.1金刚石、石墨和C60（1） 教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（1） 教学设计 1、 教材分析 本课题选自人教版九年级《化学》（上册）第六单元 “碳和碳的氧化物”课题１。课题分2课时完成。该设计主要针对碳的典型单质的物理性质及用途，在第１课时进行探讨。碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，教材主要从化学学科发展的角度和物质多样性的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。这部分内容的学习，帮助学生初步了解探究物质结构、性质、用途的一般过程，认识科学的发展具有阶段性和局限性，并且领悟物质的多样性和复杂性。同时也为后面学习碳的化学性质和碳的化合物的性质构建知识框架。 2、 学情分析 九年级学生虽然抽象逻辑思维开始占据优势，但是很大程度上还属于经验型，因此需要感性经验的直接支持。通过前５个单元的学习，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，但由于教材第三、第五单元内容较为抽象和理论性较强，学生学习化学的兴趣难免有所下降。所以本课题在碳单质的用途中体现紧密联系学生生活，十分有利于学生深入认识身边的化学物质，有利于重新激起学生的学习兴趣和热情。 本节课任务是使学生建立物质的 “结构－性质－用途”３者之间关系的思维模式。在此之前，学生已经学习过物质的微观结构的知识，所以在这节课主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到两者物理性质的差异根本在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化了学生 “物质的结构决定性质”这一观点。此外，教材介绍了学生在生活中非常熟悉的活性炭和木炭，突出了吸附性与疏松多孔结构的关系，进一步强调物质的结构决定性质的论述。 3、 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1. 了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途；知道同一元素可以组成不同的物质；通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。（知识与技能） 2. 会对教师展示的资料或演示的实验分析和归纳，尝试在活动中体验碳单质的物理性质；通过木炭（或活性炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。（过程与方法） 3. 体验科学发展给人类带来的新视野，在科技信息的获取和反思中树立科学观念，增强学习兴趣；通过学习，能以发展的眼光看待事物，认识科学的发展具有阶段性和局限性，并且领悟物质的多样性和复杂性。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1. 通过金刚石、石墨等碳单质，总结其物理性质和生活中的用途，诊断和发展学生从元素组成上认识到碳单质的多样性（探究水平）。 2. 通过从微观角度对比金刚石、石墨和C60的结构差异，理解它们性质的差异，进一步培养“结构决定性质”、“性质决定用途”的观念；诊断和发展学生对分类、比较、归纳等学习方法的认知水平（认知水平）。 3. 通过了解碳的多种单质在生活、生产及科技中的应用，诊断和发展学生用发展的眼光看问题；通过对碳单质的一些新形态（如石墨烯）的了解，感受化学对社会发展带来的巨大变化，赞赏化学对人类生活和生产所作的贡献，诊断和发展学生对化学促进社会发展的学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 四、教学重难点 （1）教学重点：了解金刚石、石墨和C60等碳单质的物理性质和主要用途。知道不同物质的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。 （2）教学难点：认识物质的结构、性质、用途之间的关系 五、教学方法 （1）教法：讲解启发、问题引导、方法点拨 （2）学法：实验探究、分类比较、讨论归纳 六、教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 创设情境 引新知 【实验一】丰富多彩的物质世界是由元素组成的。不同种元素组成了不同种的物质。 【提问】思考：有没有同一种元素组成的不同种物质的例子？ 【聆听】氧气由氧元素组成，氢气由氢元素组成，水是由氢元素和氧元素组成。 【回答】氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同物质；红磷和白磷都是由磷元素组成的不同物质。金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的不同物质。 通过与生活实际相关实验的展示，引出学习主题，将化学与生活相联系，让学生感知学科价值，激发学习兴趣。 通过思考物质的元素组成，诊断和发展学生对化学元素观的认知水平。 任务一：金刚石 【展示】钻石的图片。 【讲解】总结金刚石物理性质和用途。 【展示】金刚石的微观结构并讲解结构与性质之间的关系。 【讨论、作答、汇报】 其他同学聆听、评价、补充。 性质和用途一：纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体。金刚石经仔细研磨后，对光有很强的散射作用，可制成装饰品--钻石。 性质和用途二：金刚石是天然存在的最硬的物质。可用来玻璃刀、切割大理石、加工坚硬金属。 学生根据课前查阅资料和自身的生活经验