6.1金刚石、石墨和C60（2）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第六单元课题1金刚石、石墨和C60（2） 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （上册）》第六单元“碳和碳的氧化物”课题1第2课时的内容。在学习了氧气和水两种自然界常见的物质之后，我们学习单质碳的化学性质是一种顺理成章的安排。教材在内容安排上非常简洁，知识条理清晰，很适合学生进行学习和记忆，这也充分体现出新课程改革之后教材在知识内容呈现上的鲜明特征。第一课时注重了解和理解，较为简单，而第二课时的内容则显得过于框架化，缺少化学知识与生活情景的联系，也缺乏知识层次感。如果站在教学的角度，还需要教师从知识的深度上对本节课进行拓展和优化。通过学习单质碳的化学性质，为后面第七单元燃料及其利用和金属的冶炼做了很好的铺垫。更有利于培养学生认识世界感受世界的能力。 2、 学情分析 九年级学生已初步具备了合作交流、分析解决简单问题的能力。在日常生活和教材中学生已经获得了不少有关碳的知识，如在学习氧气的性质时，知道了碳具有可燃性，所以学习起来相对简单易于接受。 根据学生认知特点，采用问题引导探究策略：通过设计一些与生活联系紧密的问题来激发学生的兴趣和好奇心。利用多媒体课件使学生在教师有意识的引导下，自主学习、合作探究，主动参与课堂，在体验和感受中构建自己的知识体系。 3、 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1.知道碳的化学性质，能准确描述有关实验现象，写出有关的化学方程式；能运用碳的化学性质分析解释有关现象和问题。（知识与技能） 2.通过对碳的化学性质的学习，引导学生认识物质的多样性学会用化学知识解决生活中的问题。通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。（过程与方法） 3.提高学生认识物质世界的能力，通过解决实际问题培养学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。 （情感态度与价值观） 【评价目标】 1. 通过完成碳还原氧化铜的实验，掌握实验操作要点，观察实验现象并能推测其产物，分析实验成败的关键及实验的注意事项，诊断和发展学生探究实践的能力（探究水平）。 2. 通过分析古代字画保存很长时间，碳在充足与不充足的氧气中燃烧，碳与氧化铜反应的实验，诊断与发展学生对碳单质在常温下的稳定性、碳在高温下具有可燃性和还原性（认知水平）。 3. 通过分析物质的性质与用途的关系，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 五、教学重难点 （1）教学重点：单质碳的化学性质——可燃性、还原性 （2）教学难点：碳与某些氧化物的反应，还原反应概念的理解 六、教学方法 本课时以生活中实例和实验探究为主线，综合资料展示法、类比推理法，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。 7、 教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：常温下碳单质的稳定性 图片展示钻石、古代字画、户外园林的碳化木。 问题1：①钻石、古代字画能保存很长时间的原因是什么？生活中户外的家具为什么要将其碳化？ ②从微观的角度如何解释？ 学生思考、回答。 从微观角度分析碳原子不易得失电子，从而得出碳在常温下化学性质稳定的结论。 从生活实际出发导入新课，激发学生学习的兴趣，提高学生思考的驱动性。通过绘制碳的原子结构示意图，从碳原子的核外电子排布分析，找出常温下稳定的原因， 了解学生对前面所学知识的掌握情况，同时培养学生构建微粒观的化学观念，提升学生化学观念、模型认知等核心素养。 通过学生的分析和绘图，诊断并发展学生对结构决定性质等知识的认知水平。 任务2：碳与氧气的反应 问题2： ①碳在空气中和在氧气中燃烧的实验现象？写出反应的化学方程式。 ②碳在氧气不充足时燃烧的产物是什么？写出反应的化学方程式。 学生回顾并描述实验现象，写出反应的化学方程式。 学生根据事实写出碳不充分燃烧的化学方程式。 通过通过联系生活实际，认识身边物质的科学知识，培养学生结合已有知识和经验分析解决问题的能力，培养学生的微粒观，提升化学观念、科学态度与责任的核心素养。 通过碳与氧气的反应，再从燃烧后的产物对环境的影响分析，诊断并发展学生对碳与氧气反应的认知水平和化学价值的认识水平。 任务3：碳与氧化铜的反应 问题3：①碳在高温下还能跟什么物质发生反应？ ②碳与氧化铜在高温条件下反应的实验现象和结论。 ③碳与氧化铜反应的实验注意事项。 学生观看实验，小组合作完成描述实验现象，分析实验并得出结论，小组代表回答。 学生尝试写出化学方程式。 学生小组讨论碳还原氧化铜实验的注意事项，小组代表回答。 其他小组观看、聆听、补充、评价。 通过对实验现象的描述，培养