第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

教学设计 课程标题 《记承天寺夜游》 内容分析 教学目标 1.反复诵读课文，在理解的基础上熟读成诵。 2.赏析文中的意境，体会文章蕴含的情感。 3.了解夜游背景，体会作者以景传情的写法。 教学重点 1.赏析文中的意境，体会文章蕴含的情感。 2.了解夜游背景，体会作者以景传情的写法。 教学难点 1.赏析文中的意境， 2.了解夜游背景，体会作者以景传情的写法。 学情分析 八年级学生具备了一定的文言知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。课时要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代环宇那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来首，是比较有难度的。其次，我们是团场的孩子，学习自觉性不高，需要在老师的指导下进行自主合作的探究能力。因此本课的学习，以学生自主合作探究为主，教师指导点拨为辅。 过程设计 一、新课引课： 自古以来，明月一直是文人墨客的宠儿，许多人都仰望过夜空那美丽、皎洁的月亮，请同学们说出含有“月”的诗句。 明月皎皎，情愫万千。今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那美丽的月色，品品他当时的心情吧！ 【设计意图】创设情境，由含有“月”的诗句引入课文，激发学生的学习兴趣。 二、朗读，感韵味 1.视频范读 2.请学生代表读 师指导： （1）文言文句子读起来要有美感，断句要声断、气不断。 （2）注意停顿，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的音节要拉长一点（念、盖、但）。 （3）“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们读时，要将文中宁静、欣赏、感慨的意味表达出来。 3.男同学齐读，女同学齐读，全班齐读 【设计意图】通过反复诵读，让学生把握文章大意，初步理解作者情感，并读出文言文的韵味。 三、译读，通文意 1.请同学们小组内结合课文下方注释翻译课文（一人一句翻译课文） （重点句子，师点拨） 2.请同学们找出描写景物的句子并翻译。 课件出示： （1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 预设 庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 3.请同学们圈出意象，发挥想象，用诗意的语言描绘出画面。 课件出示： 皓月当空，流泻在小小的庭院中，洒下一片皎洁；庭院盈盈，澄澈如水，似有微波荡漾；竹柏摇曳，影影绰绰，若水中藻荇交织，似真似幻。 四、赏读，品心情 1.理解心情 王国维说：“一切景语皆情语。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情应是怎样的呢？请同学们有感情地朗读课文，请通过文中某一个字，你读出了苏轼怎样的内心世界？ 2.如何理解“闲人”？ 资料助读1： 课件出示： 宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 资料助读2： 课件出示： 苏轼曾写过一句话：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”黄州、惠州、儋州本是苏轼的受难之地，但苏轼却以他豁达的胸襟为民请命、建功立业，足见其旷达。 （生交流讨论） 预设 苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。 教师小结：文章短短85字中交杂着苏轼内心复杂而微妙的情感，既有被贬谪的悲凉、人生的感慨，又有漫步的悠闲和赏月的欣喜，但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。 【设计意图】 把握作者复杂的情感，学习作者旷达乐观的心态。 【设计亮点】 这两节课注重诵读、积累和欣赏，能激起学生的学习兴趣。两节课以读贯穿课堂，设计了各种形式的朗读，让学生在读的过程中把握文章的大意，理解作者的情感。 在教材内容方面，通过引导学生将这两篇短文进行比较阅读，比较在句式、节奏、用词、表达方式以及情感抒发等方面的不同，加深了学生对文章的理解。 评价设计 本节课在课堂提问中采用激趣到导入启发学生感受新课内容，整堂课教学采用多媒体教学手段直观感受课堂内容，古诗文教学教师在归纳文言实词、虚词时充分运用信息化2.0旁白批注。 1.熟读成诵。 2. 尝试改写本