7《找规律》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

7《找规律》 【教学目标】 1.能找到简单图形中隐藏的规律。 2.在找规律的过程中，能理解规律的本质是“一组、重复出现”，能用规律解决简单问题。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：通过活动发现图形的简单排列规律。 难点：能发现并理解规律的本质是“一组、重复出现”，能用规律解决简单问题。 【教学过程】 1、 创设情境，导入新课 师：今天王老师和大家共同学习我们这册书里面的一个很有意思的内容。我们先做个游戏热热身，这个游戏就叫“猜颜色”。一会儿在大屏幕的右边会出现一个接一个地的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。预备，开始！(课件出示)生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄。 师：读得真好，孩子们谁会猜下一个应是什么颜色？生：蓝色。 师：真的吗？我们来看一看对不对？（继续播放课件）哇！真是蓝色呀！下一个呢？生：绿色。 师：那我们得看看，哎真的呀。师：再下一个呢？生：红色。 师：我们班学生真了不起！再接着猜，那下一个呢？生：黄色。 师：咱们班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！ 师：既然大家这么了不起，王老师再给大家出示一行圆，也带颜色，再考验考验我们会不会猜，而且还是猜的那么准，可不可以？生：可以。师：象刚才一样，准备！开始！（出示）生齐：红、黄、蓝、绿 师：下一个你们猜是会是什么颜色？生：红色。师：呀！仔细观察没猜对吧师：下一个又该是什么颜色？生：绿色。（答案不一） 师：哎，又没猜对吧！刚夸你们棒，结果猜不对了，再猜下一个还行吗？（同学们各有说法）。师：下面大家不是猜了，是读了。（看一个读一个，这不叫猜了。） 师：看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？预设：生：第一次出现有规律，第二次没有规律。 师：第一次出现是有规律的，第二次出现有些乱，所以不好猜。 师：正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。 师：所以今天老师和大家共同来上这样一节课，叫“找规律”（板书课题）学生齐读课题两遍。 【设计意图：有效地结 合教学内容，积极利 用各种有效因素，采用现代教学 手段 ，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。】 2、 引导探究 ，认识规律 师：找规律就找朋友一样有意思，下面就看大家会不会找规律，找得到吗？请同学们看屏幕，注意观察。（出示图）。师：有规律吗？生齐答：有。 师：能说说有什么规律吗？生1：狮子、大象、狮子、大象......生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象......生3：先是狮子再是象，再是狮子，再是象。 师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不 知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢？生：一样的意思。 师：跟谁一样啊？生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。 师：说得很好，那我们就把前面第一次出现的一头狮子和一头大象叫做“一组”。（板书：一组）师：看屏幕，我们用圈把它们围起来，表示它们怎么样？生：是一组。 师：我们再来看看第二行又出现了，你看能不能找到规律。 师：认识吗，读读看。（出示）边出现学生边读。生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林...... 师：有规律吗？有什么样的规律？生汇报：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。 师：都看出来了，这次我们不说了。咱们还是来读一读，刚才大家这样读我们听不出来这里有什么规律。因为大家读得很平，听不出谁 跟谁一组，有什么办法我们一读，就让大家听得清清楚楚，谁 跟谁是一组的，有办法吗？（有）生：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停顿）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停顿）...... 师： 听出来了吗？在一组一组之间干嘛呀，（生：停顿 一下），真好，就像他那样，我们再一齐读一读。生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）...... 师：很好，孩子们“蛋糕、汉堡包、冰琪林”就是一什么呀？它们也是一组。（课件出示圈的过程）那后面的呢，也是一组一组的。 师：那么第二组跟第一组一样不一样呀？（一样）就像那位同学说的“一 模一样”。师：我们把后 面出现的图形跟前 面图形一模一样的这种方式 叫做“重复出现”。（板书：重复出现）。师：读读这四个字（学生齐读）。 师：你觉得什么叫“重复出现”？生：就是后面出现的跟前面的一模一样。师：我们再接着看下面第三行（出示），有规律吗？（有）能读出这个规律吗？ 师：试试看，预备，开始！ 生试读：红、红、蓝（停）红、红、