3. 两位数减一位数、整十数（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《两位数减一位数、整十数》教学设计 一、教学目标 1. 使学生理解并掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，能正确地进行计算。 2. 培养学生的口算能力和初步的思维能力，让学生体验数学与生活的密切联系。 3. 培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 二、教学重难点 重点：掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。 难点：理解算理，掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。 三、教学准备 多媒体课件、口算卡片、小棒等。 四、教学过程 （一）复习导入 1. 出示口算卡片，进行口算练习。 2. 引导学生回顾两位数加一位数、整十数的计算方法。 （二）新课教学 1. 两位数减一位数（不退位） （1）出示情境图，引导学生提出问题。 情境图内容：小明有36支铅笔，他给了小红3支，他还剩多少支铅笔？ （2）列出算式：36-3 （3）引导学生思考：怎样计算36-3？ 学生可能的回答：从个位开始减，6减3等于3，十位不变，所以是33。 （4）教师总结：两位数减一位数（不退位）时，直接从个位上相减，十位不变。 2. 两位数减一位数（退位） （1）出示新的问题情境：小明有32支铅笔，他给了小红4支，他还剩多少支铅笔？ （2）列出算式：32-4 （3）引导学生思考：个位上2减4不够减怎么办？ 学生可能的回答：从十位上借1个十给个位，变成12减4等于8，十位上剩下2个十，所以是28。 （4）教师总结：两位数减一位数（退位）时，个位不够减时，要从十位上借1个十来减。 3. 两位数减整十数 （1）出示新的问题情境：小明有45支铅笔，他给了小红一个装有30支铅笔的盒子，他还剩多少支铅笔？ （2）列出算式：45-30 （3）引导学生思考：怎样计算45-30？ 学生可能的回答：直接从十位上相减，40减30等于10，个位不变，所以是15。 （4）教师总结：两位数减整十数时，直接从十位上相减，个位不变。 （三）巩固练习 1. 出示练习题，学生独立完成。 练习题示例： （1）54-7= （2）86-40= （3）72-9= 2. 引导学生分享计算方法和思路。 （四）课堂小结 1. 总结两位数减一位数、整十数的口算方法。 2. 强调退位减法的算理和注意事项。 五、教学表格设计 表格一：两位数减一位数（不退位）计算表 被减数 减数 计算过程 结果 36 3 6-3=3 33 58 4 8-4=4 54 72 1 2-1=1 71 表格二：两位数减一位数（退位）计算表 被减数 减数 计算过程 结果 32 4 借10，12-4=8，20+8=28 28 43 7 借10，13-7=6，30+6=36 36 61 9 借10，11-9=2，50+2=52 52 六、例题分析 例题一： 57 - 4 = ? 解析：这个例子是两位数减一位数（不退位）的情况。我们直接从个位开始相减，7减4等于3，十位上的5不变，所以结果是53。 例题二： 35 - 8 = ? 解析：这个例子是两位数减一位数（退位）的情况。个位上的5减8不够减，需要从十位上借1个十，这样十位上变成了2，个位上变成了15（5+10）。然后15减8等于7，十位上的2不变，所以结果是27。 例题三： 70 - 40 = ? 解析：这个例子是两位数减整十数的情况。我们直接从十位上相减，70减40等于30，个位上的0不变，所以结果是30。 七、教学反思 通过本节课的教学，大部分学生能够掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，并能够正确地进行计算。在退位减法的部分，部分学生还存在理解上的困难，需要进一步加强练习和辅导。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，我也将不断反思自己的教学方法和策略，努力提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。 八、作业布置 1. 完成课本上的相关练习题，巩固两位数减一位数、整十数的口算方法。 2. 编写几道两位数减一位数、整十数的口算题，与同伴进行口算比赛，看谁算得又对又快。 九、板书设计 两位数减一位数、整十数 不退位：直接相减 退位：借10再减 整十数：十位相减，个位不变 例题展示： 57 - 4 = 53 35 - 8 = 27 70 - 40 = 30 计算表： （展示表格一和表格二） 十、教学拓展 为了进一步提升学生的口算能力和对算理的理解，可以设计一些拓展性的教学活动。例如，可以组织学生进行小组竞赛，每组选出一个代表，在限定时间内完成一定数量的口算题，看哪个小组的正确率最高。这样的活动既能激发学生的学习兴趣，又能检验他们的口算能力。 此外，还可以结合生活实际，设计一些应用题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固两位数减一位数、整十数的口算方法。例如，