第三单元 课内外阅读理解专项练-2023-2024学年语文六年级下册统编版

第三单元 课内外阅读理解专项练 课内阅读。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。②于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 1．用“——”画出选段的中心句。由本段内容我能想到我们学过的诗句：________________________ 2．[语文要素]仔细阅读选段中画“ ”的句子，完成练习。 （1）句子①运用了 的修辞手法，将无形的时间具象化，让时间流逝真实可感，使我们更真切地感受到“茫茫然”的作者 。 （2）句子②运用了 的修辞手法，将作者的情感融入到 、 、 这些寻常生活场景中，让我们更容易感受到 ，仿佛身临其境。 3．朗读本段的感情基调应该是（    ）的。 A．悲痛 B．感慨 C．抒情 D．坚定 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 4．“这段时光不好挨”中“挨”字的意思是（    ） A．亲身遭受 B．困难地度过 C．拖延 D．依靠 5．［语文要素］选段通过 、 、 、 四个事例表现“ ”，作者将焦急的心情融入这些具体事例的叙述中。 6．［语文要素］画“_____”的句子连用四个“想象”形成了一组 句，说明小男孩此时只是靠漫无目的的想象打发时间，表现出 的心情。 匆匆 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 7．画横线的句子运用了 的修辞手法，把 比作 和 8．“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”句中“痕迹”指 ，“游丝样”突出了作者反省自己在过去的日子里 的痕迹也没有留下，因而深深地自责。 9．“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？”句中的“赤裸裸来到这世界”指 ，“赤裸裸地回去”指 。 10．选段最后一句表达了作者怎样的思想感情？ 11．联系全文，说说自己的体会。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。①但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？②是有人偷了他们吧：那是谁？③又藏在何处呢？④是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 12．作者向我们提出了一个什么问题？ 13．俗话说，时间就是生命！你是怎样珍惜时间的呢？ 14．“是有人偷了他们吧”中的“他们”是指 。 15．第1自然段用 的手法写出了日子一去不复返的特点。 16．文章拿 跟时光作对比，写出了 的特点。 17．“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话表达了作者 的情感。 ①起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后