1《沁园春·长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》片段教学设计 01 设计理念 根据《普通高中语文课程标准》对学生诗歌鉴赏能力提出的课程目标，教材中提出的本单元教学目标以及本课具体的学习要求，结合高一学生的学习特点、学习规律、学习心理以及现有的知识储备来确定教学内容和教学方法。在本课的教学中，将带领学生通过反复诵读和鉴赏，品味语言，感受形象，结合创作背景，把握诗歌意蕴，揣摩诗词深层次的内涵，体会其艺术表张力。本词一反历代诗人“悲秋”的传统，上下两阙的画面都描绘得雄浑壮阔、意气风发、豪迈自由。全词在一问一答之间，抒发了青年革命者慷慨激昂、乘风破浪、改造旧中国、振兴中华的豪情壮志。 02 教材分析 本文是部编版高中语文一年级必修一的第一篇课文，学习本单元，要从本单元学习主题“青春的价值”角度出发思考作品的意蕴；要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，尝试诗歌写作。《沁园春·长沙》放在第一课，一方面与初中九年级上册的《沁园春·雪》对应，形成初高中知识点的衔接。一方面因为本词是一首古体的现代词，在词的格式方面要和第一单元所选的其他四首创作于不同历史时期的对青春的吟诵现代诗作对比。另外一方面激励初入高中的学生要有梦想，勇敢面对高中生活。本词是毛泽东青年时期的词作，上阙写景，下阙抒情。通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命热血青年对国家命运的感慨以及以天下为己任，蔑视统治者，振兴中华的远大抱负。课后的学习提示着重强调要“反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处；阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。”因此，本词的教学目标就是要引领学生品味语言，赏析意象，领悟作者情感，以及学习融情于景、情中显志的写作手法。 03 学情分析 本班学生通过之前初中阶段的学习，已经能够利用课文注释初步翻译理解诗歌，对毛泽东的其他诗词也有所了解，而且，这个阶段的学生已经具备独立思考和研究的能力。所以课堂上，教师只需强调对诗歌文本进行深层次的解读。但是，作者及其作品与学生生活的时代有一定的距离，学生难以走近作者和文本，在独立思考与研究文本解读上有困难。这就需要教师在课堂上创设恰当的教学情境来激发学生的想象力，理解作品中蕴含的独特情感，引导学生实现读者与文本的对话。 04 教学目标 1.了解诗歌写作背景，走进诗歌意境，体会诗人的豪情壮志。 2.把握上阙写景手法，试从意象、炼字选词、构思、情感等角度鉴赏诗词，品析语言之美。 05 教学重难点 教学重点：反复诵读，体会词作豪迈的特点，学会从意象、炼字选词、构思、情感等多个角度鉴赏诗词。 教学难点：结合词的创作背景，理解词作主旨。 教学过程 一、导入（1分钟） （一）课文插图导入（PPT展示） 同学们，请欣赏这幅书法作品，这是我们的开国领袖毛泽东的作品《沁园春·长沙》，他除了有革命家、思想家、理论家的称号外，他还是一位诗人、书法家。不打开课文，大家能尝试着把这首词朗读出来吗？如果能，请有感情地大声朗读，如果不能，稍后再打开课本对照这幅作品，比较它们之间的差异。 预设：大部分不能，这幅书法作品的字迹凌乱、龙飞凤舞，与现代字体差异极大。学生在现有的知识水平下，大部分字都不能准确地认出来。 （设计意图：充分利用课程资源，激发学生的好奇心，求知欲，促使其主动走近文本；并且通过随文插图这一媒介，有利于对学生进行审美教育。） 二、初读课文，整体感知。（3分钟） 毛主席的书法遒劲有力、豪放洒脱、大气磅礴，举国闻名，人们在惊异他书法的同时，也感叹他在诗词方面的成就。他一生共创作了100多首诗词，他的诗词与历史现实紧密结合，展现了中国革命和建设波澜壮阔的宏伟画卷。下面请大家齐读词作，结合随文注释完成下列问题。 1.知识撷萃，请同学们回顾一下词的文体知识。 明确：词，又称长短句，产生于唐，流行于宋。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐与音乐分离，成为诗的一种，所以又为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数、平仄音韵。词的标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。词按字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词分为婉约派和豪放派两大流派。 2.这是一首以秋天为背景的词作，秋景向来是文人墨客咏叹的主题，同学们能说说关于“秋”的诗句吗？ 明确： （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 （2）树树皆秋色，山山唯落晖。 （3）空山新雨后，天气晚来秋。 （4）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （5）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 （6）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （7）万里悲秋常作客，百年多病独登台。 …… 追问：古人怀