1.1细胞生活的环境教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

1.1《细胞生活的环境》教学设计 1、 教材分析 本节选自人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第1章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、内环境的理化性质、细胞通过内环境与外界环境进行物质交换等内容。 课标要求：“说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体细胞通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。 本章是《稳态与调节》的第1章，是后几章的基础，在一定程度上起着统领全书的作用，本节又是第1章第1节，是本书的基础内容，有利于第二节内环境稳态的重要性的学习。 2、 学情分析 1. 授课对象：普通高中高一学生 2. 已有基础：学生已经了解单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分，体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体需要摄入营养物质、氧，排出代谢废物，人体内几大系统的功能等，有关细胞的生活环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切的联系。本节课将学生已有基础联系，有利于学生构建内环境的概念，并分析总结出内环境如何与外界环境进行物质交换。 3. 不足之处：学生小组合作探究、识图、提取信息、构建概念和模型的思维和能力较弱，需要教师耐心的引导。 3、 教学重难点 1. 教学重点： （1）细胞生活的直接环境。 （2）内环境的组成及其理化性质。 2. 教学难点： （1） 细胞外液三种成分之间的关系。 （2）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。 4、 教学目标 1.生命观念：通过资料分析，阐明体内细胞生活在细胞外液中、内环境的概念及其理化性质，认同多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量的交换。 2.科学思维：通过小组合作讨论组织液、血浆和淋巴液之间的关系，培养学生合作探究的科学思维能力。 3.科学探究：通过分析人体对葡萄糖、氨基酸和O2的利用和代谢废物排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培养学生科学探究的能力。 4.社会责任：通过分析组织水肿等情境，提高分析解决生活中实际问题的能力，崇尚健康的生活方式。 5、 教学方法 启发教学法、讲授演示法、情境教学法、小组合作讨论法、读书指导法、问答法 6、 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放炼铁工人工作画面的视频，引导学生思考为什么人体能够忍受极端环境？ 观看视频，思考为什么柳钢工人能够忍受极端环境？ 通过视频导入本章节内容，引出细胞生活的环境，激发学生学习的兴趣。 【展示并提问】展示草履虫图片，提问：草履虫生活在什么样的环境中？ 观察草履虫图片，回答问题。 过渡 组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换，多细胞生物的细胞生活在哪儿呢？ 体内细胞生活在细胞外液中 【展示】展示血细胞，提问：血细胞生活在哪儿？ 【展示】展示试管中的血液经过离心后的成分，引导学生区别血液和血浆。 【讲解】讲解示意图，区分毛细血管和毛细淋巴管。 【布置任务】请结合图片，思考以下问题：3. 毛细血管壁细胞直接生活在哪里？ 4. 毛细淋巴管壁细胞直接生活在哪里？ 【构建概念】引导学生分析体液的组成，并构建体液的概念。 【布置任务】展示组织液、血浆和淋巴液之间的关系示意图，请小组合作用手中的卡纸构建三者之间关系的模型图； 【讲解】讲解组织液、血浆和淋巴液之间的关系。 引出多细胞生物与外界环境的关系。 认真听讲，回答问题。 区别血液和血浆 认真听讲并结合图片思考相关问题。 构建体液的概念。 小组合作构建三者之间关系的概念模型，并展示模型。 通过自主阅读完成学习任务，有利于提高学生阅读、观察，分析和处理信息及表达的能力，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。 学生初步形成结构与功能相适应的生命观念。 细胞外液的成分 【展示并提问】展示血浆的化学成分表格，请学生将表格中的物质分类。 【展示】展示组织液、血浆和淋巴液成分表，并提问组织液、血浆和淋巴液成分最主要的区别是什么？ 【过渡】我们已经大体了解了细胞外液的成分，下面请判断下列物质是否属于细胞外液的成分。 【展示例题】判断下列物质是否属于细胞外液的成分。 1.属于细胞外液成分的是______。 A. 白细胞　 B. 呼吸酶 C. 血红蛋白 D. 载体蛋白　 E. 血浆蛋白 F. 汗液 【归纳总结】总结不属于内环境（细胞外液）的成分。 分析血浆的化学成分，将表格中的物质分类； 回答：组织液、淋巴液：与血浆成分相近, 但又不完全相同，最主要的区别在于血浆中含较多蛋白质。 【练习】E 【归纳总结】归纳总结不属于内环境的成分 培养学生分析表格，