苏教版 七年级语文上册 （新） 专题狼（课件+学案）（3份打包）

专题 狼 狼 蒲松龄 【三维目标】 知识与能力 1、能比较流利地熟练地朗读课文。  2、能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。  3、能创造性地复述故事。  过程与方法 1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性； 2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。 3、培养学生辨证看问题的态度； 4、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。 情感、态度与价值观 激发学生自主探究、合作学习的愿望。能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。  【教学重难点】 学会本文典型文言实词是本课教学难点。学会本文典型文言实词是本课教学难点。 【教学法】 讨论，自主学习,教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。 【课时】一课时 【预习导学】 1、导入新课 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。 2、作者链接 蒲松龄，号柳泉居士，清朝人，是我国著名的文学家。他的代表作《聊斋志异》是短篇小说集。“聊斋”是作者的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的故事．作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。 【合作·探究·展示】 一、作家作品回顾 蒲松龄，字      ，一字      ，号    居士，     朝山东       人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，                          ”。 二、读一读 1、学生自由放声朗读课文。对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记，然后在课堂提出。 2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价） 3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动） 4、学生自由读并齐读。 三、译一译 四人小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。然后课堂提出并解决。 四、问一问（落实重点字词及句子的翻译） 顾野有麦场(瞻前顾后)                 场主积薪其中(杯水车薪) 眈眈相向(虎视眈眈)                   意暇甚(目不暇接) 屠自断其股(悬梁刺股)                 两狼之并驱如故(一见如故) 目似瞑(死不瞑目)                     乃悟前狼假寐(梦寐以求 止有剩骨                            一狼洞其中 投以骨                              复投之 狼不敢前                            屠乃奔倚其下 方欲行                              一狼径去 其一犬坐于前 五、说一说。 1、这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。 （请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。） 2、故事中的狼是怎样的一个形象？你是从文中的什么地方看出来的 ？ 3、故事中的屠夫是怎样一个形象？表现在哪些地方？ 4、作者对这件事有什么议论？ 这个故事你有哪些启发？  （揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需肯定。）  六、布置作业 请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。 母狼的智慧 毕淑敏 【三维目标】 知识与能力。 1、收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料。 2、感受母狼的形象，理解母狼的智慧。  过程与方法 1、品味课文优美语言。     2、 探究文章的主题。 情感、态度与价值观 学会辨证的看待问题。  【教学重难点】 品味课文优美语言。领会作者的写作意图，能针对文章内容在无疑处生疑，建立完善的评价体系。 【教学法】 自主学习，合作探究。 【课时】一课时 【合作·探究·展示】 一、导入新课 狼是大家知晓的动物，我们经常在电视上看到它的身影。在生活中，人们是怎么看待狼的？课前大家收集了关于狼的资料，