4.1概念的概述（教学课件）- 【上好课】高二政治同步高效课堂（统编版选择性必修3）

部编版高中政治选必三《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维概念 第四课 准确把握概念 第一框 概念的概述 逻 辑 思维 教学目标与核心素养 【教学目标】 1.明确概念的含义; 2.理解概念的特征。 【核心素养】 科学精神:理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。 公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分。 单元框架 抽象思维的基本形式 概念 判断 推理 准确把握概念（第四课） 正确运用判断（第五课） 掌握演绎推理方法（第六课） 学会归纳与类比推理（第七课） 提升逻辑思维能力 核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？ 导入新课 种差加属概念 定义 遵循必要的逻辑规则 明确内涵的方法 明确概念的方法 明确外延的方法 划分 遵循划分的逻辑规则 不相容关系 抽象性 概括性 特点 含义 概念 特征 相容关系 内涵 全同关系 属种关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 外延 表达 01 从“人”是什么？中明晰概念的含义 02 如何准确把握概念? 从“大学生”一词，理解概念的基本特征 总议题 议题 5 01 概念的含义 议题一： 从“人”是什么？中明晰概念的含义 议学情境一 有一次，一个学生问柏拉图:“人是什么?"柏拉图思考一番后，给出了自己的答案:“人要靠两条腿走路，所以人是两脚直立的动物， 第二天学生就提来一只鸡，问柏拉图:“这就是你说的人吗?柏拉图赶紧弥补:"确切的说，人应该是没有羽毛、两脚直立的动物。。这个学生又把鸡全身的毛拔光，再一次问柏拉图:“那现在它没有了羽毛，双脚直立，它应该就是你所说的人了?”柏拉图无言以对， 人是两足无羽毛的动物 这就是人！ “人”是什么？ 议学问题 结合议学情境和教材内容分析柏拉图的回答是否把握了人的部分属性？人还有哪些属性？柏拉图的回答为什么没能解释清楚“人是什么”?“人”的概念应该使用哪种属性？ 8 “人”的概念应该使用能与其他动物区分开本来的本质属性 议学提示 从人与万物、与马的关系角度理解人：是其他动物也可能具有的非本质属性 是与其他动物区分开的本质属性 是其他动物也可能具有的非本质属性 人是没有羽毛，两脚直立: 人有四肢、会说话、能呼吸、直立行走…… 人是万物之灵；人没有马跑得 人能思维并能制造和使用生产工具 没有真正揭示人与动物的本质区别 × √ 揭示了人与动物的本质区别 议学小结 1、概念与属性 一、概念的含义 (1)属性: ①事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。 ②事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 (2)概念:概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 例如:“葡萄是甜的的”。其中“甜的”是“葡萄“的性质。 “5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 议学小结 2、概念的特点： 一、概念的含义 概念具有抽象性和概括性的。 例如：“人”这个概念 一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性; 另一方面又不专指某个具体对象，比如张三而是指所有的“人”或李四，因此说，概念是具有抽象性和概括性的。 议学情境二 老外的尴尬 议学问题 结合议学情境和教材相关内容分析老外遇到这个尴尬问题的原因。 13 议学提示 老外因为概念认识错误导致的尴尬，概念是一种思维形式，概念只有通过语词才能表达出来,但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 议学小结 3、概念的表达 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。 ①不同的语词可以表达同一个概念。 例如：“母亲”和“妈妈”是不同的语词，但表达的是同一个概念； ②同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。 例如：“先生”这个词既可以指“老师”，也可以指“尊者”等； 如果不作区分，就容易引起概念混淆。 突破提升 (1) 概念只有通过语词才能表达出来。例如，对于苹果，我们可以用手摸到它的外形，用眼看到它的色泽，用舌品尝它的滋味。可是，对于头脑中的概念却看不见也摸不着，概念作为一种思想，必须用一种物质载体把它表达出来，才能成为现实的东西，而被人们理解和掌握。因此，语词是概念的体现者，没有语词，概念就不能存在。 (2) 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概