第六单元第3课时 两位数加两位数（进位）（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

第六单元 第3课时 两位数加两位数（进位）教学设计 课 题 两位数加两位数（进位） 苏教版 一年级下册 第 6单 元 第 3课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.理解并掌握进位加法中“满十进1”的方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法。 2.在解决问题的过程中,逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力。 3.逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。 教学重点 掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，以及笔算方法。 教学难点 理解“个位满十，向十位进一”的算理。 学情分析 对于一年级学生来说，直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动，比较容易接受直观的事物。因此，要创设具体的情境激发学生的学习兴趣，并且注重新旧知识的衔接，由浅入深，让学生理解算理。 核心素养 感受计算与生活的联系, 获得成功的体验, 增强对数学学习的信心。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.口算。 3＋9= 8+6= 83+7= 17+5= 6+56= 48+9= 2.用竖式计算。 35＋24 = 64＋30 = 52＋36 = 3. 导语：这节课我们来学习两位数加两位数（进位）。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：探究算法，理解算理 【设计意图：任务引领，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。通过动手摆小棒，理解算理，引导学生把新的内容转化为前面两位数加一位数进位加法之间的知识迁移学习。】 1.出示例3：通过分析题意，鼓励学生列出算式。 2.鼓励学生作答： （1）以小组为单位交流各自的算法。 （2）教师巡视，给与指导。 （3）小组整理汇报各组的思维过程和结果。 3.选出你喜欢的算法，说说你是怎么算的。 4.追问：竖式计算时，能先算十位吗？（因为加的过程中出现了进位，如果先把十位上的计算结果写出来，再算个位时，由于要进位又要把原来十位上的数擦掉重写比较麻烦，所以笔算加法时，要从个位加起。） 任务二：根据算法，尝试自己解答 【设计意图：虽然两位数加两位数进位加法是新知，但这部分内容与旧知联系紧密，且难度不大，教师可放手让学生结合图意以及数的组成自主思考探索。帮助学生把相应的方法梳理一下，充分理解算理，掌握计算方法】 1.鼓励学生先独立完成。 2.全班校正。再一次说说是怎么计算的。 3.和同学说说笔算加法要注意写什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位相加满10，要向十位进1。） 易错警示：相同数位要对齐，计算要从个位起，相加满10要进 1，最后结果莫忘记。 4.小结： 两位数加两位数（进位）的笔算方法：相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位相加满10向十位进1，十位上相加时，要加上进位1 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P85 想想做做 第1题。 2.教材P85 想想做做 第2题。 3.教材P85 想想做做 第3题。 4.（拓展练习）有60个小朋友，每人分一个苹果，选哪两筐比较合适？（算一算，圈一圈） 5.（拓展练习）3●＋26=6★，●最小表示（ ），★最大表示（ ） 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。 板书 设计 两位数加两位数（进位） 65+28=93 教学 反思 一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思维方法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，在找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。《两位数减一位数（退位）》是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数两位数加一位数、整十数两位数减一位数（不涉及退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的是本单元的一个教学难点。本节课通过情境图让学生自己观察数学信息提出数学问题列出算式36-8。根据学生之前所了解到的个位减个位十位减十位他们明白要用36个位上的6去减8然而6-8并不够减从而引发认知冲突让学生根据小棒去思考“6-8不够减怎么办”将数形结合思考解决问题的办法学生能够根据小棒想到许多解决办法之后在这些办法中进行优化、总结得出最适用于两位数减一位数（退位）的方法并进行适当的练习。 原创