第六单元第2课时 两位数减一位数（退位）（教学设计）-【上好课】一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

第六单元 第2课时 两位数减一位数（退位） 教学设计 课 题 两位数减一位数（退位） 苏教版 一年下册 第 6单 元 第 2课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.掌握两位数减一位数退位减法计算方法，能用合适的方法进行正确的计算。 2.在探索规律的过程中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点 探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，能用合适的方法进行正确的计算。 教学难点 理解两位数减一位数(退位)的算理。 学情分析 一年级的学生，以形象思维为主，具体直观的感性材料，有助于学生理解所学知识。依据20以内的退位减法，帮助学生理解了算理，进一步学习两位数减一位数，同时使学生获得成功的体验。学生在动手操作方面，初步积累了一些经验，但是学生在动手操作与数学思维联系不太紧密。因此在教学中，需要教师积极地引导，将操作活动与数学思维紧紧联系在一起。 核心素养 在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题，体验成功的乐趣。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.计算，说说你是怎么算的。 47－1= 47－40= 63－3= 63－30= 99－8= 99－80= 2.口算大挑战 3. 导语：这节课我们来学习两位数减一位数（退位）。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：动手操作，主动探究 【设计意图：在独立思考的基础上，引导学生借助小棒、计数器口述算理，形象地展现退一作十的过程，初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。】 1.出示例2： 2.鼓励学生动手操作，主动探究： （1）出示问题：小华比小丽多多少张？怎么列式？ （2）估一估，探究30-8的得数是几十多？ （3）独立尝试计算：个位上的0减8不够减，怎么办呢？你会算吗？把你的想法写下来。（可以画图、写算式等，还可以找小棒帮忙。） （4）小组合作，交流计算方法。 3.总结：整十数减一位数（退位）的口算方法：把整十数分成10和另一个整十数，先用10减去一位数，再把得数与另一个整十数相加。 任务二：根据算理，进一步探究退位减法 【设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有知识经验个性化的再创造的过程。在教学中，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生让学生自己想办法计算34-8的结果，以促进计算方法的多样化。 】 1.鼓励学生列式： （1）分析题意。 （2）列出算式：34-8 （3）小组内交流计算方法，谈论汇报。 （4）指名学生，借助小棒展示结果。 2.借助于分小棒的过程理解算理，探究计算方法。 方法一：先把34分成20和14，再用14-8=6，最后把20和6相加得26。 方法二：先把34分成24和10，再用10-8=2，最后把24和2相加得26。 3.选择自己喜欢的计算方法说一说33-8的计算过程。 4.提问：30-8和34-8与以往学习的两位数减一位数相比，有什么不一样？我们都是怎么样去解决的？ 5.小结：几十几减一位数（退位）的口算方法：可以把几十几分成一个整十数和十几，先用十几减一位数，再把得数与剩下的整十数相加；也可以从几十几中拿出一个十，先用这个十减去一位数，再把得数与剩下的数相加。 易错警示：注意先从十位上退1作10再减，那么十位上最后要记得减1 任务三：达标练习，巩固成果 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P80 想想做做 第1题。 2.教材P80 想想做做 第2题。 3.教材P80 想想做做 第4题。 4.（拓展练习）蜂窝里还有多少只蜜蜂？ 5.（拓展练习）5.萌萌在计算两位数减一位数时，错把减数6看成了9，所得的差是54，正确的差应该是多少？ 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。 板书 设计 两位数减一位数（退位） 教学 反思 一年级的数学知识浅显易懂，但是还应在教授知识的过程中渗透数学思维方法，体现数学思想，让学生会用数学的眼光去看待周围的事物，在找到数学方法的依据，这才是学习数学的价值所在。《两位数减一位数（退位）》是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数两位数加一位数、整十数两位数减一位数（不涉及退位）和两位数减整十数的基础上进行教学的是本单元的一个教学难点。本节课通过情境图让学生自己观察数学信息提出数学问题列出算式36-8。根据学生之前所了解到的个位减个位十位减十位他们明白要用36个位上的6去减8然