Unit4 单元整体教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

大单元教学设计模板 单元名称 Unit4 Why don’t you talk to your parents? 所需教学课时数 5 教学设计理念 本单元属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。本单元主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境。围绕problems 和advice的话题展开,集中呈现了大量情态动词和until,So that, although引导的状语从句的用法，通过本单元的学习，让学生明白情态动词的重要性，在以后的学习生活中注意提出建议。主要让学生掌握情态动词的正确用法，学会谈论如何提出建议。通过本单元的学习，使学生能够询问、陈述自己或他人的困境或麻烦，并针对别人的困境提出解决办法和建议；使学生能够使用情态动词could和should以及“Why don't you…？”句型表达建议或劝告；同时使学生能够了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外学习班的态度与做法。 课标 解读 课标摘录 单元教学目标要力求反映学生学习完单元内容后的预期核心素养综合表现单元教学目标要体现“学生能在什么情况下、运用哪些语言知识和文化知识、做什么事”，即真实情境中的任务，体现学生知行合一的学习结果。各层级目标要体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。 课标分析 对单元内语篇，活动进行整体研读梳理，根据学生认知逻辑基础和生活经验，把语篇基本情况进行梳理，找到语篇间可能存在的内容和功能关联，加以分类，育人价值充分挖掘复盘，进行重组调整和整合。建立单元教学目标体系，单元，语篇，课时教学目标。搭建教学框架，列出最主要最核心的教与学评价活动打破课时的局限，关注具体词汇语法，从功能角度进行梳理；从语篇角度，构成或者结构方面进行梳理（如提出问题，解决问题等）体现大观念教学理念。 学习任务分析 本单元包含的教学内容 本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题 提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学 生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦， 以及提升解决问题和提供合理建议的能力。培养学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。 学情分析 1) 基于前三个单元的学习，学生已经掌握了一定的询问、陈述自己或他人身体健康方面的困难和麻烦的词汇和句型， 具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话 题并寻求合理的解决办法很感兴趣。本单元话题贴近学生生活，学生有话想说；能基本表达自己的心情和感受。但 学生语言表达能力有限，不能详细、生动、全面描述自己的、他人的烦恼；不能采用丰富的句式提出建议或劝告； 不能全面、深入地分析各种问题的原因并提出合理的对策。 教学重点难点 重点：The vocabulary: wrong,guess,deal,allow sb.to do sth.,work out Target language: 1.Why don’t you talk to your parents? 2.My parents don’t allow me to hang out with my friends. 3.You should call him so that you can say you’re sorry. 难点： Use the target language above to talk about problems and give advice. 教学目标阐述 1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动编写对话，能以角色扮演的形式，以正确的语音、语调运用恰当的结构提供建议。 2. 学习能力：学生能够听前看主题图推测话题；听中，运用微策略-“理解细节”和“信息多层处理”策略，获取活动信息，了解对话中人的所遇到的压力和困扰；听后，模仿输出Role-play 巩固所学；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；能够运用任务链听力活动谈论人际交往遇到的困扰，口头输出目标语言，综合输出目标语言。 3. 思维品质：学生通过主人公和朋友发生矛盾的情境，学会和朋友一同探讨人际交往所遇到的困扰并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，可以从跨文化视角去观察和认识社会与生活，分析和解决一些人际交往方面中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 4. 文化意识：在学校生活的情境下，学生能够体验不同的人际交往的矛盾和困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。 教学策略制定 本单元课程安排 起始课 （ ）节 新授课 （ 5）节 建构课 （ ）节 复习课 （ 1）节