第14课 海峡两岸的交往（教学设计）-【大单元教学】八年级历史下册同步备课系列（统编版）

《第14课 海峡两岸的交往》教学设计 内容要点：知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。（解读：了解海峡两岸关系发展的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。） 认知提示： 《海峡两岸的交往》是人教版2018年部编版中国历史八年级下册第二单元第14课的内容。其主要涉及了我国解决台湾问题的基本方针“和平统一，一国两制”，推动两岸关系的和平发展，新时代推进祖国完全统一的方略。 本课与第 13 课一样都是“一国两制”与祖国统一主题的重要内容。台湾问题是一个历史问题，新中国建立初期明确提出要解放台湾，随着时代发展和平统一成为时代主流，改革开放后，形成了“和平统一、一国两制”的基本方针，使海峡两岸交往日益密切。海峡两岸关系逐步改善，1987 年，台湾当局也在调整“三不”政策，打破了海峡两岸近40年的隔绝状态，1992年，海峡两岸达成“九二共识”，两岸关系有了质的飞跃。1995年，江泽民提出了实现祖国统一的八项主张。2005年，我国通过了《反分裂国家法》，当年胡锦涛会见连战一行。海峡两岸日益密切的人员往来和广泛的经济、文化交流，2008年，两岸“三通”的实现，都为实现祖国统一大业奠定了坚实的基础。2015年，习近平与马英九会面，这是1949 年以来两岸领导人的首次会晤，翻开了两岸关系历史性的一页。新时代党和国家为推进祖国完全统一也制定了一系列方略。台湾问题的解决关乎海峡两岸的和平与发展，关乎中华民族的伟大复兴。祖国统一是人心所向，众望所归，是历史发展的必然趋势。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为三部分： 第一部分：一“书”破冰：两岸关系趋缓和 第二部分：一“法”固本：两岸互动化终三通 第三部分：一“策”引领： 反“独”促统有方针 已备知识、能力：八年级学生掌握了一定的历史知识和学习方法，但对史实的分析缺乏深层次思考。本节课，教师将感性的、零散的知识进行梳理，引导学生了解海峡两岸交往的史实。再通过近、现代国防对比，拓宽、加深学生思维，让学生从直观感受到深入理解，最后得出结论。 不足之处：逻辑思维能力有一定基础但仍有所欠缺，阅读、分析、自我表达能力处于养成过程中，须进一步提高。 年龄特点：初二学生性格活泼、积极热情，参与度较高。 1.了解党和政府与时俱进的对台方针，其中包括和平统一祖国的大政方针、“和平统一、一国两制”的对台基本方针、江泽民的八项主张等；(历史解释、史料实证) 2.掌握两岸关系的变化表现及其标志性事件，两岸关系密切交往的原因和表现；了解阻碍两岸统一发展的因素。(历史解释) 3.认识实现祖国统一是中华民族的共同心愿，是历史的必然趋势，从而增强学生对祖国统一必将实现的坚定信念。(家国情怀、唯物史观) ◆重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针，祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。 ◆难点：“和平统一、一国两制”对台基本方针。 【导入新课】 《乡愁》 余光中（1972年） 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 诗歌表达了作者什么样的思想感情？ 视频导入·感悟历史 今天，我们就一起走进，《第14课 海峡两岸的交往》，来解密其中的信息。 （设计意图：以诗歌与视频导入，创设历史情境，引发学生探知欲。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、一“书”破冰： 两岸关系趋缓和 【整体感知，规律探究】 目标导学一：一“书”破冰： 两岸关系趋缓和 (一)台湾——中国领土不可分割的一部分 1．教师：我们有哪些史料可以证明台湾自古以来就是中国的领土？ 材料：美丽、富饶的宝岛台湾，位于祖国东南沿海的大陆架上，西隔台湾海峡与福建省相望，面积约3.6万平方公里，中国第一大岛，包括台湾岛及兰屿、绿岛、钓鱼岛等21个附属岛屿和澎湖列岛64个岛屿。截止2022年上半年，人口2318.6多万。 提示：时间轴呈现。 回忆台湾与祖国大陆被迫分离的历史 材料1：三国之宗旨：在剥夺日本自1914年第一次世界大战开始以后，在太平洋夺得或占领之一切岛屿，在使日本所窃于中国之土地例如满洲、台湾和澎湖列岛归还中国。 ——《开罗宣言》 材料2：1949年，国民党败退台湾，5月19日颁布《台湾省戒严令》，至此台湾再次陷入与祖国大陆的分离状态之中。 材料3:1950年，美国第七舰队入侵台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。 合作探究1：(1)史料1说明了什么问题？ 合作探究2:(2)是什么原因造成了海峡两岸的分离