19 大象的耳朵（学历案）-二年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 19 大象的耳朵 备课人 主题与 课时 人民教育出版社小学语文教材二年级下册 第七单元第 19 课（2 课时） 课标要求 1. 学习独立识字，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。 3. 用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。 学习目标 1.通过借助拼音，认识“耷、咦 ”等 7 个生字，读准多音字“似、 扇 ”，会写“扇、慢 ”等 8 个字，会写“耳朵、扇子 ”等 11 个词语。 2.通过默读，正确、流利地朗读课文，能借助大象的话，说说大象 的想法是怎么改变的。 3. 通过结合生活实际，理解“人家是人家，我是我 ”的意思， 懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 评价任务 1.熟练掌握生字词，能够正确书写和读准多音字。 2.能够默读，正确、流利地朗读课文，能借助大象的话，说说大象 的想法是怎么改变的。 3.通过结合生活实际，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 资源 与建议 1.本课出自部编版小学语文二年级下册第七单元改变。 2.课前可通过拼音或查阅工具书，独立学习生字和新词，把课文读 熟，有助于对课文重点词语以及内容的理解。 3.通过默读，能正确、流利地朗读课文，能借助大象的话，说说大 象的想法是怎么改变的。通过结合生活实际，理解“人家是人家， 我是我 ”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。 学 习 过 程 学习任务一：认读字词，读通课文。 (一) 这些生字我会认： (检测目标 1) 似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇 1. 指名认读，相机正音。 2. 再读给同桌听一听，请同桌给我评价。 3. 练习朗读，开火车读词语。 4. 全班齐读生字。 (二)字形识记 加一加：大+耳=耷 火+页=烦 换一换：扇-扁 遇-偶 跟-根-很 多音字“似、扇 ” (三) 这些词语我会读： (检测目标 1) 耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家 1. 指名读词语，听教师正音。 2. 小老师领读，其他同学跟读。 3. 男女生赛读，齐读。 (四) 这些生字我会写： (检测目标 1) 扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最 1. 仔细观察生字的结构以及在田字格中的占位。 2. 指导书写，倾听教师讲解易错的生字。 3. 我能按笔顺规则描红书写，并注意写字姿势。 学习任务二：朗读课文，整体感知。 (一)结合课前预习，认真朗读课文，尝试着说 一说：我读过课文后，了解到课文主要讲了 。 (检测目标 2) (二)朗读课文，师生共同纠错，听教师重点指导难读的长句子。 学 习 (三)小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。 (检测 目标 2) 学习任务三：品读课文 ，理解感悟。 (一) 朗读课文，把课文读正确、读流利。 (检测目标 2) 1. 朗读第 1 自然段。 ①想一想大象的耳朵是什么形状的，为什么一直耷拉着？ ②找出描写大象耳朵的词语，并画出来。 大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着。 有 耳朵，像 。 (二) 读课文，体会大象的想法变化。 (检测目标 2) 1. 朗读第 2-7 自然段。 （1）小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？ 预设：一是“怎么是耷拉着的 ”，二是“一定是出了毛病 ”。大象说自 己生来就这样的。 （2）它们的耳朵有什么不同？ (3)理解“ 生来、不安、都、真的 ”的意思。 (三)学习第 8-13 自然段 (检测目标 3) 1.朗读大象自言自语的话感受大象的心理变化 【预设：大象也不安起来，他自言自语地说:“他们都这么说，是不 是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”】 这是大象的自言自语。他在小声嘀咕呢。朗读时,前一句中的“都 ” “真的 ”可以读重音，读出心中的疑惑不安;后一句略作停顿后“得 ” “竖起来 ”略作强调，读出大象做出的决定。 2. 自由读第九至十三自然段,说说后来大象是怎么做的，结果怎样。 【预设:大象用竹竿把耳朵竖起来，结果总有蚊虫吵得他又头痛又心 烦，最后大象又把耳朵放下来了。】 3.创境想象，体会“又头痛，又心烦 ”。 想一想：假如我就是那只撑起耳朵的大象，小虫子整天在耳边嗡嗡嗡、 过 程 嗡嗡嗡，会有什么感受? 认读词卡“头痛 ”“心烦