Unit4 When is the art show? Part C Story time（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

附件4 人教版五年级下册Unit4 When is the art show? Part C Story time教学设计 学校名称 课例名称 人教版五年级下册Unit4 When is the art show? Part C Story time 教师姓名 学段学科 小学英语 教材版本 人教版 章节 Unit4 年级 五年级下册 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说、读的过程中，获取、梳理故事内容，能够有感情的朗读课文。（学习理解） 2.能在语境中恰当的运用故事中的语言，能在教师的引导下生动表演故事。（应用实践） 3.评价故事中主人公的做法，能理解Practice makes perfect.的深刻含义，感悟主人公为目标而努力的精神。（迁移创新） 4.描述自己生活中为美好而奋斗的精彩点滴。（迁移创新） 教学重难点 1.重点 （1）听、说、认读单词practise、practice、more、together、perfect等。 （2）准确朗读并表演故事。 2.难点：理解“Practice makes perfect.”的深刻含义，并在实际生活中，做到遇到困难不轻言放弃，坚持不懈努力做到最好。 学情分析 1.认知特点：五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 但仍然是同直接与感性经验相联系, 仍然具有很大成分的具体形象性。因此，学生的亲身体验是教学的重点。 2.知识储备：学生在三年级上册Unit6 Happy birthday，三年级下册课本Unit2 My family-family members，四年级下册课本Unit1 My school序数词，关联日期表达，五年级上册Unit2 My week-days&activities，谈论日常活动，以及本册书 Unit3 My school calender，学习了月份表达，及一些重要的节日和学校活动，并且核心句型为When is ....？为导入本单元特殊日子日期的表达和活动安排奠定了基础。通过两年半的英语学习，学生有一定语言基础，但语言表达能力有限。 3.生活经验：在日常生活中，我们越来越注重对特殊日子的纪念，学校生活也越来越丰富多彩，学生对常见的节日和学校活动并不陌生，但对日期的具体表达方法比较陌生，也缺乏对中西方文化差异的认识，需要引导其树立文化自信，正确看待文化差异。五年级学生已经具有为一个目标而努力奋斗的意识，然而如何更加坚定其信念需要进一步引导。 教学方法 基于以上分析，学习本课时的内容时，我准备充分利用网络教育资源，运用多媒体教学，播放动画课件，鼓励学生积极参与课堂中的各种游戏活动，引导学生正确朗读对话，并能脱稿表演对话主要内容。激励学生们自编、自创、自演。学生们对课堂活动也特别感兴趣，纷纷踏至，积极踊跃，共同合作，逐步完成各项学习任务。 教学过程 一、目标一：在看、听、说、读的过程中，获取、梳理故事内容，能够有感情的朗读课文 （一）导入 1.Warming-up:学生通过游戏I say you say，活跃气氛，复习旧知。（播放音频调动课堂气氛）。 效果评价：教师利用语言和音乐活跃课堂氛围，调动学生积极性。 2. 学生在教师引导下谈论五月的特殊日子，并分享自己五一假期做了哪些事情。 效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对特殊日子已有的认知与经验。 （二）新课呈现 1. 自主学习：速读故事找出故事发生的时间、人物、事件。 效果评价：教师通过提问方式了解学生对文章的整体把握情况。 2. 学生观察对比第一幅图和第五幅图中Zoom的表情猜测Zoom的心情，引导学生思考Zoom为什么从一开始的担心，到最后变为开心的原因。 效果评价：教师观察学生读图获取信息与预测的情况，及时追问反馈。 3. 预测结束后，学生通过观看第一幅图的视频动画，获取Zoom为什么会在4月30日感到担心的答案，初步感知Practice makes perfect.内涵，并通过教师举例、身体语言的方式，了解practice, practise, perfect的中文意思。 效果评价：教师观察学生完成预测与思辨的情况，根据学生表现给予反馈。 4. 学生观看故事第五幅图的视频动画，借助视频获取Zoom最终在5月4日通过歌唱测试并得到老师夸奖而感到高兴的答案。 效果评价：教师观察学生通过视听手段获取关键信息的能力，并根据回答追问、反馈并给予鼓励。 5. 学生思考：Zoom从刚开始不会唱歌到唱歌测试时得到老师夸奖，中间发生了什么样的故事？Zoom做了什么？预测：What happened? What does Zoom do? 效果评价：通过问题引导让学生对文本产生阅读兴趣。 6.