《探索图形的排列规律》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册数学冀教版

冀教版三年级数学上册《探索图形的排列规律》说课稿 （1）教材分析 《探索图形的排列规律》是冀教版小学数学三年级上册第八单元的第一课时，虽然学生有一些按规律排列的经验，但对于学生来说属于全新的知识，在以后的解决问题和日常生活中经常用到的. （2）学情分析 虽然本节的教学内容对学生来说是比较新的内容，但在低年级学习的过程中接触过数字找规律，排列的问题，已经有了初步的推理能力。为此教师要采取丰富多彩的课堂活动，组织学生自主探究和交流合作，提高学生的思维能力。 （3）教学目标 知识与技能：结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。 过程与方法：让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。 情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，在活动中获得成功的体验。 （4）重点、难点 重点：结合找规律问题，探索规律。 难点：结合实例自己设计方案。 （5）教法、学法 教法：给学生提供小组合作学习的机会，让他们自主探索出解决问题的方法；鼓励学生个性化的算法，提倡算法多样化；培养学生语言表达能力，使学生学会表达解决问题的过程。 学法：让学生在熟悉的情境中，通过自主探索，合作交流学会找规律的方法，为以后的学习打基础。 （6）教学过程 师：通过引入绘本故事，以闯关形式出示例题及练习题。先从引导学生找规律开始，然后到出示例题，学生自主探讨，交流。按照2红2黄的顺序排列。利用学具动手操作看看第17个是什么颜色。指名汇报探究的过程和结果。最终引导出17÷4=4……1，第17个是 红色。 师：根据例题1的经验自主学习完成例题2。说说解决问题的过程，交流最后结果。 《新课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在 “找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动: 1、呈现问题情境，提出思考问题。 2、引导学生观察图中的“秘密”，留给学生充足的思考空间。3、让学生小组合作、交流，汇报自己的想法师生共同验证。4、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜测、合作、验证、概括的探究学习过程。在练习中，用与学生生活密切联系的报数游戏，让学生在玩中巩固知识，做到寓教于乐。 这节课，通过让他们独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，激发了学生探究的兴趣，引发学生去积极思考。用数学思维去思考现实世界，引导学生一步一步进行推理，培养学生的推理意识和推理能力。 以上是我的教学设计和收获，我的课堂还有很多不足之处，恳请各位领导和老师提出宝贵的意见。 学科网（北京）股份有限公司 $$