11 古诗两首（学历案）-一年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 11 古诗两首 课时 2 备课人 课标要求 1.展开想象，获得初步的美感体验。 2.诵读古诗，感受语言的优美。 学习目标 1.通过多种识字写字方法会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。 2.通过正确、流利、有感情地朗读，能背诵古诗； 3.通过理解诗意绘画成图，感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。 评价任务 1. 完成学习任务一、八、（检测目标 1） 2. 完成学习任务二、（检测目标 2） 3 .完成学习任务三、四、六、七（检测目标 3） 资源 与建议 1.在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣 赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。 2.调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文 与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 板书设计 学 习 过 程 第一课时 学习任务一：激趣导入，揭示课题（检测目标 1） （一）学生展示平时积累的古诗。 （二）学生自由发言，互相补充。 预设：“池上 ”就是荷花池塘里。 （三）学生在教师引下交流白居易的资料。 （四）学生说清楚有谁、在哪儿、干什么。 评价标准： 能正确认读生字☆ 能运用学过的识字方法认识生字☆ ☆ 能自主识字会组词☆ ☆ ☆ 学习任务二：初读感知， 自学存疑（检测目标 2） （一）倾听教师范读，听准字音和节奏。 （二）按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音； （三）默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句子。 （四）朗读古诗，读准字音和节奏。 学习任务三：再读感悟，识字解意(（检测目标 3） （一）.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、 自学。 （二）与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 1.在教师指导下交流诗意。 2.在教师指导下多种方法识记生字。 3 交流思辨中理解： （1）一个“偷 ”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。 （2）“不解藏踪迹 ”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 （三）听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。 评价标准： 能正确读古诗☆ 能运用学过的识字方法认识生字☆ ☆ 能自主理解诗意☆ ☆ ☆ 学习任务四：品读古诗，熟读成诵（检测目标 3） （一） 自己练习读——汇报读——评读——练读。 （二）一边背一边想象画面。 （三）交流创编古诗的方法： 1.补充小娃的心情和想法。 2.抓住画面展开想象。 评价标准： 能正确读古诗☆ 能运用学过的识字方法认识生字☆ ☆ 能自主理解诗意☆ ☆ ☆ 学习任务五：仔细观察，认真书写（检测目标 1） （一）请学生先自由观察，然后全班交流。观 （二）学生认真察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。 （三）学生描红，独立仿写一个“首 ”。 （四）说说你觉得这个字写得怎么样，哪里值得你学习。 学 习 过 程 （五）根据刚才的点评情况，练习再写 3 个“首 ”，争取做到比刚才写得 还要好。 （六）练习写“采 ”。 全班书写展评： 评价方式 评价内容 学生自评 同学评价 教师评价 书写正确 ☆ ☆ ☆ 宽窄一致 ☆ ☆ ☆ 长短相同 ☆ ☆ ☆ 关键笔画 ☆ ☆ ☆ 修改痕迹 ☆ ☆ ☆ 第二课时 学习任务六：再读古诗，描述画面（检测目标 3） 1 观看动画，用自己的话描绘一下画面。 2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。 3．试读生字，纠正字音。准确、流利地朗读古诗。 4．齐读古诗。 评价标准： 能正确读古诗☆ 能运用学过的识字方法认识生字☆ ☆ 能自主理解诗意☆ ☆ ☆ 学习任务七：有感情朗读，体会诗意（检测目标 3） （一）在教师指导下学习诗的第一、二句。 1.读诗的第一、二句。 2.在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。 3.在教师指导下读诗句。 4.多种形式朗读古诗。 （二）在教师指导下学习诗的第三、四句。 1.看课件，听老师范读古诗。 2.学生带着问题读古诗并汇报：这首诗描写的是初夏的池塘。因为夏季才 有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出“尖尖角 ”，说明这是刚到夏天的时候。 （三）学生融情想象。 （四）在教师指导下品味： 1.一个“惜 ”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声 地缓缓流淌；一个“爱 ”字，给绿树以生命，似乎它是喜欢这晴柔的风光， 才以水为镜，展现自己的绰约风姿。 2.诗的第三、四句。虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小，但 是已经有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角 ”可以看做是新生事物也可以看做是 年轻人， 而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。 3．带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗