19.咕咚（学历案）-一年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 19.咕咚 课时 2 备课人 课标要求 1.《语文课程标准》 中指出要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望。 2.养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、整洁。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情 的朗读课文。借助读物中的图画阅读。 学习目标 1．通过朗读课文，认读“咕、咚 ”等 12 个生字，会写“ 吓、怕 ” 等 7 个生字。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹、大伙 ”等 词语的意思，能读准带“哇、啊、呀 ”等语气词的句子。 2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事 讲给别人听。 3．通过比较朗读小动物“叫 ”的句子，体会小动物盲目听信和跟从 他人，让事情越传越变样的道理。 评价任务 1.完成学习任务一、二、五、六、七（检测目标 1） 2.完成学习任务三，任务四（检测目标 2） 3.完成学习任务八。（检测目标 3） 4.完成学习任务九（检测目标 1、2） 5.完成学习任务十（检测目标 2） 资源 与建议 本课是继《小蜗牛》一课后出现的第二篇没有全文注音的课文， 只给部分难读的字进行注音， 旨在进一步引导学生掌握“借助读物 中的图画阅读 ”这一方法。 板书设计 19.咕咚 兔子 猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛 拦住问 跑 跟着跑 跟着跑 遇事要思考，不要盲目跟从 学 习 过 程 第一课时 学习任务一、激趣板题，明确目标（检测目标 1） 1．游戏热身，复习带口字旁的象声词。 师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的， 老师说：“你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那 我们试试看。” 师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示 课件）仔细观察，你发现了什么？ （预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。） 师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁 的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么 叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？ （预设：哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做— —象声词。 2．板书课题。 （1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？ （咕咚） 现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现 了吗？咕咚这个词也是—— 口字旁的，也是表示——声音的，所以也是 ——象声词。 （2）读课题。 发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读） （评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）这 么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？我们一起走进这个故事。 学习任务二、初读课文，整体感知（检测目标 1） 1.教师范读，学生认真听，圈出不认识的字。听完以后想一想，故事中 的“咕咚 ”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是木瓜掉进湖里发出的 声音。） 2.同桌俩互相交流不认识的字，读准字音。 评价标准：能读准字音。 3．师生合作：根据学生的回答，屏幕出示“熟了．小兔．小鹿．小猴．狐 狸．山羊．大 象．野牛 ”，学生认读。出示“熟 ”字的篆书，帮助识记字形。 出示“掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着 ”5 个词语，多种方式练读。 评价标准：能正确熟练认读词语。 学 习 过 程 4．用出示的词语完成填空。 木瓜（ ），从树上（ ），发出（ ）的声音，（ ）都吓得跑起来，( ) 拦住大家，领着小动物们到湖边看到了真相。 学习任务三、品读课文，积累语言（检测目标 2） 1． 自由朗读 1—3 自然段。 2．出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚 ”声的是——兔子。哪句 话写的是图画中的内容？（兔子吓了一跳，拔腿就跑。）理解“ 吓了一跳 ”指 的是很害怕，做出害怕的表情。 3．对比阅读：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 兔子吓了一跳，赶紧就跑。 理解“拔腿就跑 ”的意思：跑得特别快；听到“咕咚 ”声马上就跑。 4．拓展填空： ，我急得撒腿就跑。 , 我吓得撒腿就跑。 , 我紧张得撒腿就跑。 评价标准：能够利用已给句子进行扩句。 5．兔子边跑边喊，出示句子：“不好啦，‘咕咚 ’可怕极了！”小兔子， 你在怕什么？（怕“咕咚 ”）为什么怕“咕咚 ”？（咕咚是妖怪，是怪兽，可 能会吃人）心里害怕，脸上才会有被吓到的表情，所以“怕 ”是“忄 ”，“吓 ” 是口字