十几减9 （教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《十几减9》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握十几减9的口算方法，能够熟练、准确地进行口算。 2. 过程与方法：通过小组合作探究，观察分析，培养发现问题、解决问题的能力及合作交流能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生认真观察、积极思维的学习习惯。 二、教学重难点 1. 重点：掌握十几减9的口算方法。 2. 难点：理解“破十法”和“想加算减”的口算思路。 三、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器、表格等。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 谈话导入： 师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师带大家去游乐园玩一玩。瞧，游乐园里的小朋友正在卖气球呢，我们一起去看看吧！ 2. 出示情境图，引导学生观察。 3. 提出问题：你能从图中找到哪些数学信息？ 预设：盒子里有9个气球，盒子外有5个气球。 4. 提出问题：一共有多少个气球？ 学生列式计算：9+5=14。 5. 引出新课：如果卖掉了9个气球，还剩多少个气球呢？这就是我们今天要学习的内容——十几减9。 （二）探究新知，学习十几减9 1. 出示表格，探究计算方法。 卖出的气球数 剩下的气球数 计算方法 9 ？ ？ （1）让学生先独立思考，再小组讨论，完成表格中的计算方法部分。 （2）学生汇报，教师板书计算方法。 预设： a. 从14里面一个一个地减，减9次，还剩5个。 b. 把14分成10和4，先算10-9=1，再算1+4=5。 c. 因为9+5=14，所以14-9=5。 （3）教师小结：同学们真棒，想出了这么多计算十几减9的方法。我们可以一个一个地减，也可以用“破十法”，还可以“想加算减”。 2. 巩固练习，加深理解。 （1）完成课本上的例题，让学生用自己喜欢的方法计算。 （2）出示练习题，进行口算练习。 13-9= 17-9= 12-9= 16-9= （3）引导学生观察这些算式，发现规律。 （4）教师小结：十几减9的差比被减数个位上的数多1。 （三）拓展应用，提升能力 1. 游戏：摘苹果。 （1）教师说明游戏规则：每个苹果上都有一个算式，只有算对了，才能摘下苹果。 （2）学生分组进行游戏，教师巡视指导。 （3）游戏结束后，教师总结评价。 2. 解决实际问题。 （1）出示问题：小明有15元钱，买了一个9元的玩具，他还剩多少钱？ （2）学生独立思考，列式计算。 （3）学生汇报，教师点评。 （四）课堂小结，回顾总结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 2. 学生谈收获和体会。 3. 教师总结：今天，我们学习了十几减9的计算方法，同学们表现得非常棒！希望大家在今后的学习中，能够继续发挥这种积极的学习态度，取得更好的成绩！ 五、板书设计 十几减9 9+5=14 14-9=5 计算方法： 1. 一个一个地减 2. 破十法：10-9=1，1+4=5 3. 想加算减：9+5=14，所以14-9=5 六、教学反思 本节课的教学设计旨在通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在探究新知的过程中，掌握十几减9的计算方法，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、合作与交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，我也注意到学生个体差异的存在，针对不同层次的学生设计了不同层次的练习，使每个学生都能在原有的基础上有所提高。 在教学过程中，我发现学生对于“破十法”和“想加算减”这两种方法的理解程度有所不同，部分学生在运用这些方法时还存在一定的困难。在今后的教学中，我将更加注重方法的讲解和练习，帮助学生更好地掌握这些方法。 此外，我还发现学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，但部分学生在审题和列式方面还存在问题。因此，在今后的教学中，我将加强对学生审题能力和列式能力的培养，帮助学生更好地理解题意，正确列出算式。 同时，我也意识到在教学过程中，评价方式的多样性对于激发学生的学习积极性和自信心非常重要。在今后的教学中，我将更加注重对学生的评价，采用多种评价方式，如口头表扬、物质奖励、小组竞赛等，以激发学生的学习热情和主动性。 总之，本节课的教学设计取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，为学生提供更加优质的教学服务。 七、教学延伸与拓展 1. 数学游戏 为了进一步巩固学生的口算能力，可以设计一些有趣的数学游戏，如“对口令”、“找朋友”等。在游戏中，教师可以出示十几减9的算式卡片，让学生快速回答出答案，或者找到与自己答案相同的小伙伴。这样的游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中提高学生的口算速度和准确率。 2. 生活应用 引导学生将所学的知识应用到实际生活中。例如，可以让学生去超市购物时，尝试用十几减9的方法来计算商品的剩余数量或自