3《荷花》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《荷花》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识“蓬、胀”等6个生字,读准多音字“挨”。读好“挨挨挤挤、莲蓬”等17个词语。读懂课文。 2、有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 3、能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会“这一池荷花是一大幅活的画。” 二、教学重点:感受荷花的美丽姿态,体会作者丰富的想象,形成对大自然美的体验。 三、教学难点:理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”的含义。 四、教具准备:多媒体课件。 五、教学过程 (一)导入新课 1.在“可爱的生灵”这一单元中,语文要素要求我们: (1)试着一边读一边想象画面 (2)体会优美生动的语句。 今天,我们先来学习第三课《荷花》。(板书课题:荷花)齐读课题:第三课,荷花。 2.介绍叶圣陶(ppt出示) 《荷花》的作者是叶圣陶爷爷,谁来读一下(PPT出示叶圣陶的资料)。叶圣陶爷爷不仅是一位优秀的作家,还是一位伟大的教育家,他的文章我们以后还会经常遇到。 (二)检查预习 《荷花》这篇课文,课前已经预习了吧? 1.读词语: 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 2.去掉熟字,剩下字再来读: 挨 蓬 胀 势 翩 蹈 (1) 强调多音字:挨 (2)还有哪些生字需要注意读音?指名学生回答。(胀是翘舌音,翩是扁加羽。) 3.读词语表中剩下的词语: 荷花 清香 圆盘 花瓣 破裂 眼前 本领 仿佛 随风 飘动 停止 4.提读课文: 生字词同学们掌握得很好,下面找同学读课文,要求读的同学做到正确、流利,其他同学认真倾听,有错误要纠正,同时思考:本文的主要内容是什么? (三)整体感知 请大家再看看课文,继续思考主要内容。想好的同学请举手。 预设1:本文主要写了荷花美丽的样子。 教师根据情况引导:单单写荷花的样子吗?还写了什么呢? 谁能完整地说一说。并提问:这是用什么方法概括的?(文题扩展法)在这里,老师把样子换成一个更优美的词“姿态”。板书(姿态、感受)。 预设2:本文主要写了荷花的气味、形状、姿势和我的想象。 你又是用什么方法概括的呢?(段意串联法) 写景的文章通常用文题扩展法概括更加简单,谁再来试一试 (本文主要写了荷花的美丽姿态和作者欣赏荷花时候的美好感受。) 谁能照着板书再来说一说。(ppt出示主要内容,全班同学一起说一遍。) (四)细读感悟 1.请同学们默读课文,找一找,画一画 ,荷花的姿态和作者的感受分别是什么?画好后可以同桌之间、小组之间互相说一说,一会儿我们来交流。 预设1:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(根据学生回答随机评价) 提问:为什么作者用“挨挨挤挤?”而不用“密密麻麻?” (“挨挨挤挤”本是指人很多,挤来挤去,在这里形容荷叶数量很多,长得很密,互相挤在一起,用“挨挨挤挤”更有情趣也更加生动。)(板书:叶美) 预设2:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(根据学生回答随机评价) 提问1:在这段话中,你觉得哪个字用得最好?(“冒”字)好在哪里?ppt出示两句话进行比较: (1)白荷花在这些大圆盘之间长出来。 (2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 让学生比较读两句话,并说一说“冒”字好在哪里。 教师总结:“冒”是指荷花在荷叶之中露出头来,高出其他,突出了荷花不断向上生长的生命力,更能体现荷花的动态美,一个“冒”字,不仅把荷花写活了,而且把荷花写的更美了。(ppt出示图片)(板书:花美) 提问2:这段话描写了哪三种姿态的荷花?它们分别是什么样子的?(学生回答) 这一组优美的排比句,写出来荷花的不同姿态,才展开的荷花只有两三瓣花瓣,全展开的荷花花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的荷花还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。(ppt出示图片,教师指着图片总结) 找同学有感情读一读,边读边想象画面。 面对这么一池美丽的荷花,作者不由得发出感叹(ppt出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。) 教师提问: (1)从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”?把你体会到的句子再来读一读吧。 同学们说的都很好,从荷叶及荷花的形状和不同的姿态中,我们体会到这些荷花生长旺盛,非常美丽,就是一幅活的画。 (2)那么聪明的同学们,你们来想一想,能绘制出这么一幅美丽的画的画家是谁呢?(大自然) 正是神奇的大自然,不用笔墨不用纸,就给我们留下了如此美丽的画卷,而叶圣陶爷爷更了不起,短短的几行字,就描绘了一幅活的画,说明叶圣陶爷爷一定是用心观察了荷花,希望同学们也能做一个留心观察生活的人。 2.学习第4自然段: 作者的感受是什么?(学生回答)(板书:一