17 跳水（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 【教学目标】 1. 掌握“肆、桅”等七个生字,精通书写“艘、航”等十四个生字,熟练掌握“航行、风平浪静”等十二个词汇。 2. 能够清晰地梳理故事的起承转合,并以此为主线生动地叙述故事内容。 3. 能够阐明水手们的“笑”在推动故事情节发展中所起到的关键作用。 4. 能够深入分析船长所采取的解决方案的优点。 【教学重难点】 能流畅地勾勒出故事的始末,细致描绘事件的来龙去脉,并以其为脉络,娓娓讲述这个扣人心弦的故事;同时,还能深刻揭示水手们的笑声在推动情节发展中所扮演的重要角色,令人回味无穷。 【教学过程】: 一、营造氛围,感受大家风范 1. 请同学们细心端详这张照片中的老者,他眼中的深邃仿佛承载着无尽的智慧。若要为这幅肖像描绘一番,你们最希望能捕捉到哪些细节呢?(展示列夫 托尔斯泰的照片) 2. 此人便是享有盛誉的俄国文豪——列夫 托尔斯泰。哪位同学愿意为大家分享一下这位伟大作家的生平故事呢? 3. 紧接着,我们将一起探寻奥地利作家茨威格笔下的托尔斯泰形象。(展示《列夫 托尔斯泰》节选,内容略。) 4. 这位貌不惊人的老者,却拥有着超乎常人的洞察力,正是他撰写了《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》及《复活》等不朽巨著。列宁曾盛赞托尔斯泰为俄国革命的一面镜子。除此之外,这位文学巨匠还热衷于儿童文学创作,其故事短小精悍,寓意深远,常常能触动小读者的心弦,引发深刻的思考。 5. 今日,我们将一同领略列夫 托尔斯泰的一篇儿童小说作品,感受其文字的魅力与智慧。 设计意图 通过展示列夫 托尔斯泰的照片,引导学生观察并感受作家的风采,这不仅能够训练学生的观察力,还能让他们对作家有更直观的认识。通过这一环节,希望学生能够更加亲近这位伟大的作家,激发他们对本文学习的兴趣。 二、精研字词,提升书写艺术 1. 在深入学习课文之前,请各位同学聚焦本课的重点字词,与同桌配合共读,尤其对那些你认为容易读错的字词,不妨多读几遍,确保发音准确无误。 2. 为了检验同学们对字词的掌握情况,我们将采用快闪的方式。届时,我会展示一些图片,请大家结合这些图片,深入理解“桅杆、龇牙咧嘴、瞄准”等词语的含义。 3. 在书写本课的生字时,我们不仅要追求正确性,更要追求美观性。那么,有没有什么好的方法,可以帮助我们做到这一点呢?请大家积极分享你的书写经验和技巧。 4. 接下来,是大家实际书写练习的时间。我会为大家提供一些示范指导,特别是针对“艘”“肆”等易错、难写的字,请大家认真观察并模仿。 设计初衷 考虑到本阶段的学生已经具备了一定的自主识字和写字能力,本课程旨在通过总结和迁移以往的识字、写字经验,进一步训练学生的举一反三能力。我们只需重点关注那些容易读错、写错和难以理解的字词,以确保同学们能够全面、准确地掌握本课的学习内容。 三、深度洞察,探寻故事脉络 1. 经过刚才的字词学习,你是否已经对文中故事发生的地点有了初步的猜测?请分享你的想法。 2. 现在,如果你只能用一个词来描述对这个故事的期待,你觉得这会是一个怎样的故事? 3. 带着这份期待,让我们一同踏上探索之旅,深入《跳水》这篇课文的世界。(板书课题) 4. 请大家自主阅读课文,尝试用一句话精准地概括故事的起因、经过和结果。故事的起因是:水手们以猴子为乐。故事的经过是:孩子为了夺回被猴子抢走的帽子,勇敢地爬上桅杆,却陷入了危险。故事的结果是:船长果断地用枪逼儿子跳水,最终孩子得救。 5. 最后,请大家将故事的起因、经过、结果串联起来,完整地复述这个故事的主要内容。 设计意图: 通过利用课文中的词语来推测故事的发生地点,我们旨在训练学生的推测能力和洞察力,同时激发他们对课文学习的热切期待。而让学生自主阅读并用一句话概括故事的起因、经过、结果,则是为了培养他们的概括能力和语言表达能力。 四、深入品读,细思文本 1. 故事中的角色纷繁,他们之间的关系又是怎样的呢?我们来看看这些角色:水手、猴子、孩子和船长。 请默读课文,然后根据他们在故事中的重要性进行排序。你认为谁最重要,就给他标上“1”,以此类推,用“2”、“3”、“4”来表示其他人的重要性。 分享时间:你心中的最重要角色是谁?为什么你认为他在故事中起到了不可或缺的作用? 2. 现在,请那些把水手的角色排在“4”号的同学举手。老师很想知道,你为什么做出了这样的选择? 3. 让我们一同探讨水手们的“笑”在故事情节中的作用。 (1) 请同学们快速浏览课文,标出所有描述水手的语句,然后细细品味这些句子。 (2) 水手们的“笑”并非简单的情绪表达,而是推动情节发展的关键。请大家仔细阅读第1至4自然段,并尝试用“越来越……”的句式来描述猴子和孩子的行为变化,同时用“越……越……”的句式来描述水手们的“笑”如何影响猴子和孩子的情绪。 例如:随着故事的推进,猴子的行为