第三单元分类与整理（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

单元集体备课 一、备课内容 新课标人教版小学数学一年级下册第三单元分类与整理 二、《义务教育数学课程标准 （2022年版）》要求 《数学课程标准（2022版）》第一学段（1-2年级）关于数据分类与整理要求： 1.能依据事物的特征，按照一定的标准进行分类； 2.能发现事物的特征，并制定分类的标准，依据标准对事物分类； 3.能够用语言简单的描述分类的过程； 4.感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 三、新版一年级下册第三单元教材变化 对于这节课的教材，义务教育教科书进行了两次改编。第一次改编：就是将实验教材一上的“分类”与一下的“统计”合编在一起，突出了分类与统计的密切关系，这也是教材中第一次出现统计的内容，强调了在分类的基础上收集整理，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的起点。第二个改编：义务教育教科书把例题当中统计结果图的呈现，从实物统计图改为象形图，作为条形统计图的雏形，体现了逐步抽象化、符号化的过程，这是本堂课的重点，也是难点。 四、单元教材分析 分类是学生学习数学的知识基础，也是发展学生思维能力的重要途径。本单元从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起。例题设计由给定标准到自己选择标准，由单一标准到不同标准，由形象地表达分类结果到利用统计表去表达。练习中由简单的基本训练到复杂的综合训练，由只记录结果到在记录结果的基础上进行数据分析和提出问题等，难度在逐渐加大。由于难度的加大都是在前面的基础之上进行的，因此难易的坡度都很合适。 本单元的内容只有2道例题，教科书提供了贴切的学习素材，让学生在自然、熟悉的情境中探究分类的方法。例1呈现了三种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分类边计数，同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果(类似于统计表)。呈现形式虽然多样，但计数结果却是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，使学生经历一个完整的统计过程，从而体会分类的含义、方法及目的。例2则主要是让学生学会自主分类，并用简单的统计表呈现分类的结果，这种能力对学生来说是非常重要的，这是一切统计的起点。 通过这样的编排，教科书将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。 5、 单元学情分析 学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。 六、单元学习目标 1.使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一和不同标准下的多样性。 2.使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。第11单元 3.使学生能够对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。 七、单元重点、难点 重点:能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性同标准下的多样性。 难点:经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 八、单元教学建议 为了使学生能够切实地掌握分类方法，为将来学习统计打好基础,在教学中应做到如下几点： 1.为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,使学生从中体会分类的意义。 可以设计各种形式的分类活动,如分学具、设计柜台、整理书包等。提供充分“分”的机会，使充分体验分类，培养动手操作的能力和合作学习的意识。 2.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。 首先,在引入时，应注意由熟悉的生活情境引入,突出分类的实际需要。 其次，可结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类活中的作用一使生活变得整洁、方便,养成良好的生活习惯,建立分类的思想。 最后,教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性,同时要将分类结果的呈现方式由图逐步过渡到图和表。 3.对学生不同的分法，可以肯定但要有引导，突出分类的实际意义 首先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对于物品的分选择的标准往往不同。对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当肯定。但不要过多学生找不同标准，否则会使分类失去意义,也将难于驾驭课堂。 其次,在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。在分类的过程中，应引导学生理类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。 9、 课时安排 共2课时 例1 1课时 例2 2