5《树和喜鹊》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

小学语文一下第三单元《树和喜鹊》教学设计 教学目标： 1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、种”等7个字。 2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点： 教学重点 会认会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 了解课文内容，感悟有朋友才会快乐。 教学过程 （一）激趣导入，引出课题。 1.学习“窝”字：①故事导入②鸟住的叫鸟窝，鸡/蜜蜂/狗住的叫什么呢？③总结：窝指的就是小动物的家④认读生字：窝（出示生字卡片）⑤认读词语：“鸟窝”。 2.揭示课题：①鸟窝里住着一只象征着好运的喜鹊,一起来和它打打招呼吧！②板书课题。 （二）初读课文，理清脉络。 1.初读课文：①借助拼音读准字音，读通句子。②边读边标出自然段。 教师引导：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段） 教师继续引导：这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一说。 预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。 （三）再读课文，逐段分析。 1.学习第1、2自然段。 （1）教师继续提出问题：现在请大家边读第一自然段边用“（ ）”画出带“一”的词语并读一读。 学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。” 教师引导：除了第一自然段，你还发现哪个自然段有带“一”的词语？（第5自然段）请你画一画第五自然中带“一”的词语。（“一亮、一起、天一黑、一起。”） 过渡：同学们，这几个“一”发音一样吗？你发现了什么变化吗？ 教师总结指导：小“一”会变调，“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。 （2）学习“只”字：教师引导：除了小“一”的读音我们需要注意，在第一自然段里还有个生字宝宝的读音也会发生变化，你知道是谁吗？（只） 师：同学们真聪明，我们发现了“只”的读音也有变化，我们找到了“只有”，几声啊？（三声），还有个一只，是几声？（一声），“只”啊有两个音，我们称呼“只”为（多音字）。 教师出示“只”的多音字组词，指名读，齐读。 学习“这”字：教师引导：其实啊在第一自然段中还有个藏起来的生字宝宝需要我们去认识，你能找到它吗？（这）（出示生字卡片） 师：“这”这个字你是如何记住它的呢？（预设；加一加，换一换，组词） 指名读，开火车读，组词读。 （3）学习“孤”“单”：教师引导：这里啊只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，如果你们是这棵树或者这只喜鹊，你们会感觉到怎么样呢？（孤单）。我们发现“树很孤单，喜鹊也很孤单”，在这一段中的“孤单”需要我们去理解，我们先来看“孤”这个字。（教师讲解字源识字，“孤”左边的“子”表示孩子，右边的“瓜”表示读音，意为孤儿常呱呱啼哭。认识新偏旁，子字旁） 师：子变成偏旁之后有什么变化吗？（最后一笔横变成了提） 师：同学们，你还有什么其他方法来记住“孤”的吗？（加一加、组词）（出示生字卡片，各种形式读生字） 学习“单”字：教师引导：与“孤”组成词语的“单”，“单”字中也有一个我们需要认识的新偏旁，它就是“倒八”，像汉字“八”倒过来。 指导书写“单”：师：我们不仅要会读这个“单”字，我们还要会在田字格中书写，现在我们将“单”送回田字格中的家中。（引导学生观察结构，关键笔画占格。上下结构，中间的竖要直要正，第七笔横要长。注意笔顺，最后一笔竖。） 学生先书空，后书写。 （4）教师出示课件，比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。 教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（引出“孤单”是“只有一个”） （5）教师创设情境，学生发挥想象，体会心理。 ①如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？ ②如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？ 学生自由发言，教师点评指导。 （6）朗读指导：教师引导：同学们都体会到“孤单”的感觉了，现在让我们怀着孤单的心情来朗读一二自然段。（指名读，学生评价。师生配乐共读） （7）教师出示练习，提出问题：上节课我们知道了“也”的意思，这篇课文里也出现了包含“也”的句子，请你来说几个句子吧。 预设1：哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。 预设2：奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。 2.学习第3、4自然段。 （1）教师指导：自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“ ”画下来。 预设学生找出：好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。 （2）学习“种”字，教师引导：后来啊这里怎么样了好多好多树？（种了好多好多树），我们看“种”这个字，