第七单元 课题2 燃料合理开发和利用-教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

燃料的合理开发和利用 教学设计 一、教材分析 本节课是在学习了燃料的燃烧之后，进一步学习化石燃料的燃烧。本课先从感受燃烧放热入手，初步了解化学变化中的能量变化。之后过渡到化学变化产生能量对于人们生产生活的重要意义。通过阅读和自主学习，了解三大化石燃料。同时认识到资源保护的重要性以及新能源的开发。 2、 学情分析 学生已具备了一定自主学习、采集、分析信息的能力，同时化石燃料是生活中常见的燃料，学生们对于煤、石油、天然气并不陌生，本节课在此基础上通过演示实验、课件展示、自主学习等方法来使学生达到学习目标。但在本节课学生也容易出现以下极大问题：（1）对化石燃料的形成、组成、利用等知识存在误区。不清楚如何将化石燃料充分合理的进行利用。 （2）学生对化学反应中的能量变化认识不够全面。并不了解化学变化一定伴随能量变化。 3、 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1.通过生活事例、分组实验探究认识化学反应中的能量变化；通过学生自主阅读了解三大化石燃料的形成、重要性及不可再生性；通过元素质量守恒猜想甲烷燃烧产物并进行实验验证。了解新能源的开发和利用。（知识与技能） 2.通过阅读材料获取信息，逐渐培养学生阅读习惯，提高从文本中获取信息的能力； 通过化石燃料燃烧产物的推断，强化化学思维；结合生活实际做法推断燃料充分燃烧条件，不断培养学生分析问题的能力。（过程与方法） 3.通过实验探究认识化学变化中的能量变化以及利用。通过认识化石燃料的形成过程、重要性等，让学生树立节能意识。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1. 通过化学反应中能量变化的探究实验，诊断和发展学生实验探究能力和解决问题能力（探究水平）。 2. 通过自主阅读探究三大化石燃料，对化石燃料燃烧产物的推断，诊断与发展学生对材料阅读分析能力，对质量守恒中元素守恒的认知水平（认知水平）。 3. 通过对化石燃料的日益减少树立合理利用化石燃料和开发新能源的意识，诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 五、教学重难点 （1）教学重点：化学反应中的能量变化；三大化石燃料；甲烷的化学性质 （2）教学难点：培养学生独立思考、加工信息的能力 六、教学方法 自主学习、小组合作、实验探究 7、 教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：化学反应中的能量变化 点燃一根火柴，感受热量变化。演示氧化钙和水反应实验。总结化学反应中的吸热和放热反应。 问题1：①化学变化中只有燃烧是放热的吗？ ② 化学变化只有放热的反应吗？ 学生代表演示氧化钙和水反应实验（煮鸡蛋） 学生探究镁条和稀盐酸反应以及氯化铵和氢氧化钡反应实验，并完成导学案填写。其他同学聆听、评价。 通过常见的生活素材引入课堂，激发学生的求知欲。通过氧化钙和水联系生活增加学生兴趣。通过学生自主探究实验总结化学反应中的吸放热现象并完成实验报告培养学生实验探究化学观念、探究思维，提升学生化学观念、科学思维、探究实验、模型认知等核心素养。 通过学生的分组实验探究，诊断并发展学生对化学反应中伴随能量变化等知识的认知水平和实验探究水平。 任务2：化石燃料的利用 问题2：三大化石燃料的分类以及利用 学生在学案答题区域中完成作答，小组代表汇报结果。 其他小组聆听、补充、评价。 通过对教材的阅读了解三大化石燃料，并通过质量守恒定律推断化石燃料燃烧产物提高学生阅读资料、分析整理的能力。 通过对三大化石燃料学习，诊断并发展学生对燃料种类的认知水平和化学价值的认识水平。 任务3：燃料的合理开发和利用 问题3：燃料充分燃烧的条件 通过演示铁粉和铁丝分别在氧气和空气中燃烧现象总结燃料充分燃烧条件 学生观看实验，小组合作完成导学案，讨论并完成问答，小组代表展示和汇报。 其他小组观看、聆听、补充、评价。 通过演示实验，让学生从学过的铁丝燃烧实验入手，探究充分燃烧的条件，培养实验探究精神，提升学生化学观念等核心素养。 通过演示实验，诊断并发展学生对燃烧条件的探究，对认识思路的结构化水平。 问题4：新能源的开发①乙醇的开发和利用 ②氢气的开发和利用 学生讨论、阅读教材，完成作答，汇报结果。 其他同学聆听、评价。 通过对化石燃料的短缺以及环境污染角度分析，认识进一步开发新能源的重要性，自主阅读教材完成导学案提升学生整合资料的能力，培养化学观念等核心素养。 通过自主阅读教材并完成导学案诊断并发展学生对所学知识在日常生活中实际问题应用学科价值的认知水平 任务4：课堂测评 教师发布课堂测评试题，收集数据，答疑解惑。 学生5分钟内完成并提交 通过大数据分析课堂测评情况，及时反馈学习质量水平，掌握学生的思维梯度达成情况。