1.1《细胞生活的环境》教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》是 2019 人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第一章第一节 的教学内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、细 胞通过内环境与外界进行物质交换等内容，构建课程标准所规定的“ 内环境为机体细胞提供 适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界进行物质交换 ”的重要概念，为第二节《内环 境的稳态》的学习奠定基础。 本课时主要进行“体内细胞生活在细胞外液中”和“细胞外液的成分”两个内容。充分 利用学生已有的知识经验来创设情境，引入课题。运用比较的方法，能有效地促进学生思维 发展，利于学生更好地理解体内细胞的生活环境。 “血浆、组织液和淋巴液之间的关系”是本节的重点，是理解“内环境由三种细胞外液 通过动态有机联系构成统一的整体 ”的基础。本节课依托三者关系示意图， 设计思考讨论活动， 构建毛细血管、组织细胞、毛细淋巴管的物理模型和血浆、组织液和淋巴液三者之间概念模 型的引导学生理解三者关系。“细胞外液的成分”是本节课的难点，通过讨论分析血浆的化 学成分，归纳出细胞外液的成分。 二、学情分析 高二学生在初中生物已经学过血液与血浆， 人体的消化、呼吸、循环等系统的结构与功能， 必修一也学习过细胞的物质输入与输出，化学也学习了浓度、酸碱度。学生“结构与功 能观 ”的生命观念有一定的了解， 能接受细胞生活的环境的学习。学生在生活中了解药物的 消化吸收，有肌肉注射、静脉注射等亲身经历，但是学生的学习习惯中缺少总结与归纳 的自主性和缺乏探究与创新思维。 三、学习重点难点 重点：1.内环境的组成及其之间的关系。 2.细胞外液的成分 难点：细胞外液的成分 四、开放性学习环境 为了方便六人一组开展讨论和得出结论，每六张桌椅面对面摆放形成一个小组。 五、学习目标 1.说出内环境的概念，并能解释和说明其含义。（生命观念） 2.通过阅读资料和图片， 构建毛细血管、组织细胞和毛细淋巴管的物理模型， 并构建血浆、 组织液和淋巴液三者之间关系的概念模型（生命观念、科学思维） 3.通过分析血浆的化学成分表，总结出细胞外液的成分。（科学思维） 4.通过分析内环境的物质组成，关注人体健康。（社会责任） 5.通过课后查看家人的体检报告单，分析血浆的组成，关爱家人健康。（社会责任） 六、教学过程 1.课前准备： 学生以小组为单位课前预习查找资料， 制作毛细血管、组织细胞、毛细淋 巴管的模型。 1 学科网（北京）股份有限公司 2. 教学实施的程序 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 播放“草履虫摄食的视 频”。提出问题：草履 虫生活在什么样的环境 中？从而引出本节课的 教学内容：多细胞生物 细胞直接生活的环境是 什么？ 播放“药物运输到达靶 细胞的过程”视频。 设问：药物为什么能在 体内移动？ 观看视频，积极 参与互动。 根据所学知识进 行大胆的假设。 激发学生的学习 兴趣，强化学习 动机，引入本课 学习。 体液的组 成 【过渡】药物运输过程 中出现的大量液体是不 是体液？ 任务 1 体液的概念及组 成 教师讲解细胞内液的组 成 【提出问题】细胞外液 的组成是什么？ 【读书归纳】 阅读教材，得出 体液由细胞内液 2/3 和细胞外液 1/3 构成。 判断：泪液、尿 液、汗液、唾液、 胃液是否属于细 胞外液。 自主阅读教材， 培养学生归纳知 识的科学思维。 细胞外液 的种类 任务 2 探究细胞外液的种类 思考 1.有人说：“血液 就是血浆”你认为这种 说法恰当吗？ 思考 2.组织细胞（如肌 肉细胞）生活的直接环 境是什么？ 思考 3.淋巴细胞生活的 直接环境是什么？ 1 展示血液分层的图片。 展示血浆和血清的区别 图。 2 展示体内各种细胞生 活环境的图片。 思考总结出：血浆 是血细胞的直接生 活环境 厘清血液 、 血 浆 、 血清的关 系。 思考回答：组织液 是体内绝大多数细 胞直接生活的环 境。淋巴液是绝大 多数淋巴细胞直接 生活的环境。 总结得出细胞外 液是细胞直接生 活的环境。 复习回顾，掌握 新知，体会体内 细胞直接生活的 环境是细胞外 液。 2 学科网（北京）股份有限公司 细胞外液 的内在联 系 【过渡】设问：细胞外 液之间有什么样的内在 联系？ 任务 3：用文字和箭头 构建构建“血浆、组织 液和淋巴液”三者关系 图。 1 展示毛细血管壁、毛细 淋巴管和组织细胞动画 和淋巴循环的图片。 2 引导学生概括出内环 境的概念。明确细胞外 液构成的液体环境是体 内细胞直接生活的环 境，叫作内环境。 3 展示学生课前用太空 泥制作的毛细血管、组 织细胞、毛细淋巴管三 者的物理模型。 任务 4：利用模型模拟