第三单元第2.1课时《群英会蒋干中计》教案-2023-2024学年高教版语文基础模块下册

《群英会蒋干中计》教案 授课题目 群英会蒋干中计 课 时 2课时 授课类型 √新授课 □复习课 教学目的与要求： 知识与能力：了解《三国演义》，学会通过故事细节以及人物神态、语言等分析人物性格。 过程与方法：学生自主讨论、对对联和发表演说，激发学习兴趣，在潜移默化中受到传统文化的熏陶和滋养。 情感态度与价值观：感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。 教学重点难点 通过对故事细节以及人物神态、语言等分析，把握周瑜性格。 结合《三国演义》全文，全面分析曹操中计的原因。 教学内容及过程 旁批 一、导入 1.今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？ 教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约1XX年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。（可看一下课后“思考与练习三） 《三国志》是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方，小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则。 我们阅读这部古典小说，要重点学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法，以提高我们的文学修养。 提高我们的文学修养。 2.有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？ 教师提示： 诸葛亮《出师表》 司马光《赤壁之战》 苏轼《念奴娇•赤壁怀古》 罗贯中《杨修之死》 3.谁还记得《赤壁之战》讲些什么？ 讨论中过渡到本文背景：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。共3页，当前第1页123 二、整体感知文章： (1)能用几个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？ 讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。 (2)第2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？ 讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面由于“青徐之兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后采纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。 (3)周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如何解决？ 讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟出要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。 (4)课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？ 讨论。明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引来周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。 开端（1-3段）：曹孟德初战损兵 周公瑾暗探定计 发展（4-6段）：蒋子翼讨功作说客 周公瑾设计迎故人 高潮（7-8段）：周瑜巧施反间计 蒋干呆盗假降书 结局（9段）：曹阿瞒中计杀蔡张 周都督遂心除忧患 尾声（10段）：细作报喜 周瑜去忧 三、精读文章： 人物性格分析： 1.周瑜六次“笑”——抓神态、析人物 问大家一个问题：从得知蒋干来访，到和蒋干抵足而眠，在这个过程中，周瑜有一个什么表情给你留下了深刻的印象？——笑 请你在文中找一找，周瑜一共笑了几次？每一次笑的目的分别是什么？你知道他笑的时候心里在想什么吗？请结合具体语境作分析。 周瑜“三笑”，“三大笑” ①……笑谓诸将曰（正好抓到使反间计的契机） ②瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪……”（笑蒋干的心虚，说假话） ③瑜笑而挽其臂（表亲热，假装相信他） ④大笑畅饮（