识字2姓氏歌（学历案）-一年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课题名称 识字 2.姓氏歌 课时 2 备课人 课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整 洁。 学习目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李 ”等 12 个生字和弓字旁、走字 旁、金字旁 3 个偏旁；会写“姓、什、么 ”等 7 个字。 2.通过朗读，背诵课文，激发学生自主识字的兴趣。 3.通过学习，运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的 姓氏文化产生兴趣。 评价任务 1.完成学习任务一中的 4，任务三、四、五、六、八（检测目标 1） 2.完成学习任务二，任务三中的 4、5（检测目标 2） 3.完成学习任务七（检测目标 3） 资源 与建议 1.本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识 字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。本课渗透了中国传 统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有 分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。 2.重点是识记 12 个生字，认识 3 个新偏旁，会写 7 个字。正确 地朗读课文，背诵课文。 3.学习课文时，把识字与生活实际相结合，可以结合家人、同 学和朋友的姓氏识字。可引导学生在读中识字正音，鼓励借助姓氏 的介绍方法进行识字。引导学生多读，发现姓氏的丰富性，并能将 介绍姓氏运用于与新朋友认识的实践中。 板书设计 单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 识字 2.姓氏歌 复姓 诸葛、东方、上官、欧阳 学 习 过 程 第一课时 学习任务一：激趣导入，揭示课题（检测目标 1） 1.教师谈话，了解名字。 明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后 面是名。 2.游戏激趣。 教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨 ”等。教师随意 抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？ ” 该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。 3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓 氏？ 4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、 氏 ”，齐读课题。 （1）指名读。（提示：“姓 ”是后鼻音，“氏 ”是翘舌音） （2）多种方法识记。 ①用加一加的方法识记：女+生=姓。 ②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓） 氏（氏族）（摄氏度） 学习任务二：初读课文，整体感知（检测目标 2） 1.出示自读要求，学生自读课文。 （1） 自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确， 读通顺。 （2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。 （3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2 节。）每节讲了什么？ （用两种方法介绍姓氏。） 2.交流反馈。 （1）指名分小节朗读课文，相机正音。 “张、赵、周 ”是翘舌音，“孙 ”是平舌音，“李 ”的声母是“I ”，“氏 ”的 音节是整体认读音节。 （2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵 美。第 2 小节由 8 个单姓和 4 个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿， 以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。 （3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。 学习任务三：趣味诵读，读中识字（检测目标 1） 1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。 2.学生自由读课文第 1 小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。 3.同桌互读第 1 小节，比一比谁读得好。 4.指导学习第 1～4 行。 （1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。 生 1：你姓什么？—— 生 2：我姓李。 生 1：什么李？—— 生 2：木子李。 生 1：他姓什么？—— 生 2：他姓张。 生 1：什么张？—— 生 2： 弓长张。 （2）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同桌问答读、 自问自答。 （3）指导识记生字“李 ”“张 ”。 ①学生在文中圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个字 的。 ②用加一加的方法识记字形：“弓+长 ”组成“张 ”，认识弓字旁，知道含“弓 ” 学 习 过 程 的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；“木+子 ”组成“李 ”。 ③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。 ④让学生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物，如大诗人李白，三国 时期的名将张飞等。