13十三章 学前儿童创造性戏剧活动探索

第十三章 学前儿童创造性戏剧活动探索 学习目标 1. 解释儿童戏剧教育的概念与本质，理解创意戏剧教育对学前儿童发展的价值以及儿童戏剧教育三个层面的内容，举例分析戏剧教育中儿童与教师的角色定位。 2. 梳理主题式、区域式、渗透式创造性戏剧教育活动以及戏剧工作坊在幼儿园具体运用的基本思路，并能初步设计与实施。 3. 能积极参与戏剧表达、戏剧创作及表演活动，不断提升个人戏剧教育艺术素养，初步树立科学的戏剧教育观。 儿童戏剧教育概述 1 2 学前儿童创造性戏剧活动的实施 第一节 儿童戏剧教育概述 一 儿童戏剧教育的发展及其本质 创造性戏剧教育对于学前儿童发展的价值 二 创造性戏剧教育的内容 三 戏剧教育中的儿童与教师 四 （一） 儿童戏剧教育的发展 20世纪初，随着“新教育运动”的发展，为了打破原有的知识中心、课本中心和教师中心的旧教育模式，戏剧才真正地成为西方儿童教育的一个组成部分。 第一节 儿童戏剧教育概述 一 儿童戏剧教育的发展及其本质 （二） 戏剧的本质是儿童生命状态的体现 戏剧是儿童表达自我的方式之一，戏剧教育的本质不是表演，而是儿童生命状态的体现。 第一节 儿童戏剧教育概述 一 儿童戏剧教育的发展及其本质 （一） 带给儿童广泛而全面的审美体验 （二） 培养批判性思考和创意表达能力 （三） 宣泄消极情绪，培养热情、自信、开朗等积极心态 （四） 锻炼口才，促进艺术兴趣与表现技能的协同发展 第一节 儿童戏剧教育概述 创造性戏剧教育对于学前儿童发展的价值 二 （三） 戏剧表演 通过戏剧表达和戏剧创作这两部分的戏剧教育，儿童从自发的戏剧性游戏状态逐渐过渡到有意识的戏剧表达和自觉的戏剧创作上，体验着表达自我和思考世界的自由与愉悦。 （二） 戏剧创作 1. 戏剧创作的要素 戏剧创作包括角色、情节和场景三个戏剧要素 2. 戏剧创作的环节 （一） 戏剧表达 1. 戏剧表达的方式 2. 戏剧表达的内容 第一节 儿童戏剧教育概述 创造性戏剧教育的内容 三 （一） 儿童 在创造性戏剧教育过程中，儿童是真正的主人，自愿参与，自主选择角色，承担着演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等多种角色。 （二） 教师 (1) 教师要成为教学艺术家。 (2) 教师要成为逗笑多面手。 (3) 教师还要成为一名演员教师。 第一节 儿童戏剧教育概述 戏剧教育中的儿童与教师 四 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 一 主题式戏剧教育活动 二 渗透式戏剧教育活动 三 区域式戏剧活动 四 戏剧工作坊 一、 主题式戏剧教育活动 （一） 主题式戏剧教育活动的来源 一个故事、一首歌、一幅画、一件事、甚至一个想法都可以成为主题式戏剧教育活动的来源，但选择什么样的故事、歌曲、想法与事件却是很有艺术的，它必须具备一定的情节性、冲突性、拓展性、表演性等要求。 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 一 主题式戏剧教育活动 一、 主题式戏剧教育活动 （二） 主题式戏剧教育活动的建构 1. 第一阶段： 以戏剧表达为开端 2. 第二阶段： 以戏剧创作为主干 3. 第三阶段： 以戏剧表演为结束 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 一 主题式戏剧教育活动 二、 渗透式戏剧教育活动 （一） 渗透于音乐活动中 1. 从创造性戏剧入手开展音乐教育 2. 用创造性戏剧延伸音乐活动 （二） 渗透于美术活动中 1. 以创造性戏剧的方式导入美术活动 2. 用创造性戏剧表演的方式来展示美术作品 （三） 渗透于文学活动中 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 二 渗透式戏剧教育活动 （一） 分层次的区域戏剧小组 在区域式戏剧活动中，幼儿小组的形成一般是分层次的。起初由教师按照幼儿的能力分组，具有不同能力的幼儿在教师的帮助下逐步形成相互学习的团队，人人都有参与活动的机会。 （二） 区域戏剧活动的指导 区域式戏剧活动一般都以教师间接指导为主，教师通常是在各个区域进行巡回指导。在幼儿分区域进行戏剧活动时，教师的指导必不可少，否则幼儿往往会停留在角色分配或头饰、道具的装扮上，较难把戏剧活动进行下去。 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 三 区域式戏剧活动 （一） 实施戏剧工作坊的四大要素 1. 参与者 2. 引导者 3. 戏剧冲突 4. 空间 四 戏剧工作坊 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 （二） 戏剧工作坊的活动流程 1. 暖身（热身）活动 2. 角色塑造 3. 情节创作与表演 4. 分享与交流 四 戏剧工作坊 第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施 $$