12十二章学前儿童综合艺术教育活动探索

第十二章 学前儿童综合艺术教育活动探索 学习目标 1. 说出综合艺术教育的理论基础与同构的内涵，举例分析综合艺术教育对学前儿童发展的价值，明确学前儿童综合艺术教育的目标。 2. 解释将音乐、美术、文学、戏曲、动画等各种艺术形式有机同构的综合艺术教育活动以及主题性综合艺术教育活动的设计原理，能初步设计并实施幼儿园综合艺术教育活动。 3. 举例分析学前儿童综合艺术教育活动设计与组织的基本要点，初步树立科学的学前儿童综合艺术教育观。 学前儿童综合艺术教育概述 1 2 学前儿童综合艺术教育活动的实施 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 一 综合艺术教育的理论基础 同构的内涵 二 综合艺术教育对学前儿童发展的价值 三 综合艺术教育的目标及课程的目标体系 四 格式塔心理学派对综合艺术教育产生了其他学派无法比拟的巨大效果。 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 一 综合艺术教育的理论基础 （一） 不同艺术作品间内容情感表现性的相似性，使主体产生情感的态度和体验的相似性 （二） 艺术作品主要构成要素所唤起情意象征的沟通性 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 同构的内涵 二 在早期儿童艺术教育中，音乐、美术、文学、戏剧等作为审美教育的重要组成部分，各种艺术形式之间存在某些共同的审美要素，他们之间可以通过审美直觉、通感、情感同构而相互迁移、渗透和沟通，实现对儿童发展的整体促进。 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 综合艺术教育对学前儿童发展的价值 三 综合艺术教育的目标是：发展音乐、美术、文学、戏剧等艺术中共同的审美要素，按照同构的原理加以沟通，提高多种心理功能的协调作用，以不同的艺术形式使儿童获得美的熏陶。因此，综合艺术教育给予儿童的不是简单的技艺知识，而是一种结构、一种能力，一种把握世界的方式，最终达到审美心理结构的塑造。 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 综合艺术教育的目标及课程的目标体系 四 第一节 学前儿童综合艺术教育概述 综合艺术教育的目标及课程的目标体系 四 第二节 学前儿童综合艺术教育活动的实施 一 不同艺术形式有机同构的综合艺术教育活动 二 主题性综合艺术教育活动 三 学前儿童综合艺术教育活动的指导要点 第二节 学前儿童综合艺术教育活动的实施 一 不同艺术形式有机同构的综合艺术教育活动 （一） 音乐与美术有机同构的综合艺术教育活动 1. 画音乐 2. 音乐与美术作品欣赏的有机结合 3. 雕塑与舞蹈的有机结合 （二） 文学与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动 1. 文学与音乐的有机结合 2. 以文学作为对象与美术、音乐、舞蹈的同构 （三） 戏曲与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动 戏曲是艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。中国各地都有丰富多样的地方戏曲，根植于各地的本土文化及乡音乡韵之中，各地幼儿园可基于本土文化特色进行选用。 第二节 学前儿童综合艺术教育活动的实施 一 不同艺术形式有机同构的综合艺术教育活动 （四） 民间游戏与音乐、美术有机同构的综合 幼儿在日常生活中常常玩一些有趣的民间游戏，如跳绳、踢毽子、炒豆子、斗鸡等游戏，以及通过猜拳、出三指、黑白配等方式决定谁先玩等。在玩这些游戏的过程中，幼儿常常哼唱一些脍炙人口的歌谣。 （五） 动画与音乐、文学有机同构的综合艺术教育活动 第一，观看动画（电影）。 第二，为动画或电影片段配音。 第三，为动画片或电影片段自选乐器、自配节奏型进行伴奏。 （六） 武术与音乐有机同构的综合艺术教育活动 武术与音乐密不可分，各种常见的武术动作所呈现的力，如果能与伴随音乐的力在力度、节奏、速度等方面完美融合，就可以迅速激起幼儿的审美共振，也让幼儿对中华武术的美感体验油然而生。 （一） 按照“人与人”主线开展的综合性艺术教育活动 第二节 学前儿童综合艺术教育活动的实施 （二） 按照“人与社会”主线开展的综合性艺术教育活动 （三） 按照“人与自然”主题线索开展的综合性艺术教育活动 二 主题性综合艺术教育活动 首先要从学前儿童的生活和兴趣出发，有机整合各领域内容；在开展综合艺术教育的过程中，要以儿童的现实生活为背景，以儿童的生活经验为基础，以儿童熟悉的人、事、物为内容，注重生活与艺术教育的紧密结合，让艺术教育内容回归于儿童的生活。 三 学前儿童综合艺术教育活动的指导要点 再次，在主题性的综合艺术教育中，艺术应该成为儿童自我表达的重要方式。教师应将儿童需要学习的技能技巧转化为他们的学习需要，注重每个儿童的自我表达与个性化的表现，引导儿童通过同伴间的分享、交流，丰富他们艺术表现的形式与内涵。 三 学前儿童综合艺术教育活动的指导要点 幼儿园的课程是一个有机的统一体，儿童的发展应是整体的和谐发展，教师应把音乐、美术、语言教育与其他学科