11十一章学前儿童美术教育的评价

第十一章 学前儿童美术教育的评价 学前儿童艺术教育与活动指导（第二版）程英主编 学习目标 1. 举例分析学前儿童美术教育评价的指导思想和基本原则，初步树立科学的学前儿童美术教育质量观。 2. 掌握学前儿童美术教育评价的基本方法，明确学前儿童美术教育评价设计的基本思路，并能结合实际进行分析和反思。 3. 能初步运用所学的原理分析、评价学前儿童美术教育活动及儿童的美术作品。 目录 学前儿童美术教育评价概述 学前儿童美术教育活动的评价 学前儿童美术能力发展评价 1 2 3 第一节 学前儿童美术教育评价概述 一 学前儿童美术教育评价的目的 二 学前儿童美术教育评价的内容 三 学前儿童美术教育评价的原则 第一节 学前儿童美术教育评价概述 一 学前儿童美术教育评价的目的 一、 学前儿童美术教育评价的目的 （一） 诊断目的： 了解学前儿童当前的发展水平（二） 调整和改进目的： 对过去的美术教育进行反思 （三） 发展目的： 促进儿童美术能力的发展 第一节 学前儿童美术教育评价概述 二、 学前儿童美术教育评价的内容 一是对学前儿童美术能力发展状况的评价，包括两个内容： ①评价学前儿童美术活动的过程； ②评价学前儿童美术作品。 二是对学前儿童美术活动的评价， 包括对美术活动目标、内容、活动过程和活动效果等方面的评价。 二 学前儿童美术教育评价的内容 第一节 学前儿童美术教育评价概述 （一） 客观性原则 （1） 确定评价指标必须符合评价的目的要求，反映被评价对象的本质特征。 （2） 评价标准要合理，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响。 （3） 评价方法的选择要与评价内容的性质相适应，多种方法相结合。这样，才能使评价信息的收集更为全面准确，评价结论更为可靠。 （二） 激励性原则 （1） 要使美术教育评价过程及其结果客观、公正、准确。 （2） 制定美术教育评价目标和具体标准时要从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低。 （3） 要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，了解并尊重评价对象的意见，及时反馈评价结果，以激发评价对象在进一步的受教育过程中保持优势、克服不足之处的动机和行为。 （三） 实效性原则 美术教育评价的实效性原则，是指评价要有实际作用，即要有指导美术教育实际、改进工作的效用。美术教育评价活动，如果不能帮助被评价对象找出工作或学习中的问题，并对其改进提出有价值的帮助，那么这种评价就不具有现实意义。 三 学前儿童美术教育评价的原则 第二节 学前儿童美术教育活动的评价 一 评价标准 评价内容 二 教师的评价行为 三 第二节 学前儿童美术教育活动的评价 一 评价标准 （一） 美术教育目标 美术教育目标是制定美术教育活动评价标准的主要依据。制定美术教育活动评价标准的第一步就是要对美术教育目标进行恰当的分解，以便制定出切实可行的评价标准。 （二） 实际情况 因为不同地区、不同幼儿园、不同班级的教师、幼儿及环境、物质条件是各不相同的，所以在制定美术教育评价标准时不要单纯追求统一的标准，忽视实际情况，否则会挫伤教师与幼儿活动的积极性。 （三） 具体操作 美术教育活动评价标准最终必须具体化，成为便于操作的评价工具。在评价工具中，各项评价标准要切合实际，不能要求过高。评价标准应尽量具体，描述明确，为操作者所理解和接受，否则就失去了存在的意义。 第二节 学前儿童美术教育活动的评价 评价内容 二 二、 评价内容 （一） 活动目标 设计的目标是否明确，结构是否合理，内容是否为幼儿所理解、所接受，方式方法是否具有独创性。 （二） 活动内容和工具材料 活动内容和工具材料与活动目标是相互联系、相互影响的，因此，在评价活动内容和工具材料时，必须考虑相关的因素，从活动的整体效果来评价各个因素存在状况的合理性。 （三） 活动准备 活动准备主要包括知识经验准备与物质材料准备。 （四） 活动过程 一是活动组织：二是活动指导： （五） 活动效果 活动效果主要看活动中幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中，是否坚持完成作品，完成作品的积极性、主动性如何，幼儿作品质量如何等。 第二节 学前儿童美术教育活动的评价 评价内容 二 兴趣与情感 1. 拒绝参加美术活动或对美术活动无动于衷 2. 活动前犹豫不定，活动中企图放弃或张望别人在做什么 3. 愉快地从事美术活动，活动中自然地流露出愉快之情 4. 自觉从事美术活动，投入极大的热情，完全沉浸在活动之中 构思 1. 只有动作活动，没有作品创造，表现在随意摆弄工具材料 2. 先动手后构思，由动作痕迹出发，想到什么画（做）什么 3. 构思局部