“数据分类”（说课稿）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人教版小学数学一年级“数据分类”专题说课 一、说课标 （一）课程内容 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。这些内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系。学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。 “数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。 （二）教学目标 1.指向核心素养的教学目标 核心素养在不同学段的表现，既有一致性，也是一个发展的过程，小学阶段，主要是基于经验的感悟，培养学生的数据意识。 对于数据分类，要求经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 2.学段目标 会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。 （三）学业质量 能依据事物特征，按照一定的标准进行分类；能发现事物的特征并制订分类标准，依据标准对事物分类；能用语言简单描述分类的过 程；感知事物的共性和差异，形成初步的数据意识。 （四）教学建议 数据分类的教学。要重视对接学生学前阶段己有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类，在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓动学生运用文字图形或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。 （五）评价建议 发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。课堂评价中根据学生回答问题、小组讨论等环节，以口头、书面等反馈方式评价，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 二、说教材 （一）专题编排体例及目的 “数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从事物分类到数据分类的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。在学习统计图表时，学生将进一步认识数据的分类，从中感悟对事物共性的抽象过程，不仅为统计学习，也为数学学习奠定基础。 （二）专题内容结构分析 从小学阶段整个知识体系来看，第一学段的数据分类为后续的学习做铺垫，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。 三、说教学 (一)学情分析 一年级的学生有对事物分类的能力，并对分类知识的学习有浓厚的兴趣，但抽象概括能力较差，让他们用数学的语言和思维来表达、思考分类的过程和结果，有一定的难度。而分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。所以在教学过程中，结合学生的日常生活，组织分类活动并进行交流，学生在对物品进行分类时，往往会有许多标准，对于学生选择不同的标准所做的解释，教师应给予充分的肯定，引导学生关注分类的实际意义。 (二)教学思路 《分类与整理》共2个例题，例1按照给定的标准进行分类，主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。例2自选分类标准进行分类，主要是让学生学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果，分类能力对学生来说是非常重要的，这是以后学习统计与概率的基础。例1：按给定标准分类计数 分类与整理 例2：自选标准分类计数， 会用简单统计图、表呈现结果 (三)教学设计 1.单元教学目标 （1）使学生能够根据给定的标准或自己选选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 （2）使学生经历简单的数据整理过程，能能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 （3）使学生能够对数据进行简单的分析， 并能根据数据提出简单的问题。 2.单元教学重点、难点 重点：使学生能够根据给定的标准或自己选选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 难点：使学生经历简单的数据整理过程，能能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 3.教学过程 例1：按给定的标准分类计数 （1）情境导入 课件出示：5个气球图片学生观察看到了什么？ 预设：2个黄色气球，2个蓝色气球，1个红色气球；3个圆形气球，1个爱心形气球，1个花形气球。 课件出示：多个气球图片 思考：现在看到了什么？有什么好办法能快速看出每一种气球的数量？ 预设：可以把一样的放在一起。 【设计意图】从易到难的情景引入，激发学生的学习兴趣，通过观察图片，体会分类的意义，并养成有条有理的生活