5.1植物生长素课件 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

植物生命活动的调节 第1节 植物生长素 唤醒沉睡的种子， 调控幼苗的生长。 引来繁花缀满枝， 瓜熟蒂落也有时。 靠的是雨露阳光， 离不开信息分子。 目标 01 02 03 通过分析“生长素发现的实验”、“与生长素相关的实验设计”的实验，掌握实验设计的方法，训练思维逻辑的严密性。(科学思维) 通过生长素生理作用两重性的曲线分析，培养运用模型分析问题的科学思维能力。(生命观念) 通过分析顶端优势与植物生长素的运输和作用特点的关系，关注生物学原理在农业生产和园艺中的应用。(社会责任) 学习目标 1. 图中2种植株的生长方向有什么特点？ 弯向光源生长 2.可能是哪种因素刺激引发了这株植物的形态改变？植物对这种刺激的反应有什么适应意义？ 单侧光；可以获得更多阳光，促进光合作用 在单侧光的照射下，植物弯向光源生长的想象叫做向光性 满园春色关不住 一枝红杏出墙来 自变量 因变量 实验现象（结果） 实验结论 有无锡箔纸 弯曲生长 的情况 有锡箔纸：直立生长 无锡箔纸：向光弯曲生长 胚芽鞘的感光 部位在 上 自变量：人为改变的量 如何找：1、找实验操作的不同 如何写：1、有无.... 2、....不同/种类 因变量：随自变量变化而变化的量 如何找：想要观察/测量的量 实验结果：分组描述你看到的具体结果 如何写：A组.... B组.... 实验结论： 正面回答实验目的的问题 尖端 (1)小组合作探究,金版P101，结合课本P90-92,完成以下表格。 组别 自变量 因变量 实验现象（结果） 实验结论 A B C D E 有无尖端 遮光部位 尖端放置 的位置 有无尖端 和琼脂块 琼脂块有无 接触过尖端 弯曲生长 的情况 有尖端：向光弯曲生长无尖端：不生长 胚芽鞘的弯曲生长 与 有关 同上 同上 同上 同上 遮尖端下部：向光弯曲生长 遮尖端：直立生长 胚芽鞘的感光部位在 上 胚芽鞘向无尖端侧生长 尖端产生的影响 造成胚芽鞘的弯曲生长 有尖端和琼脂块：弯曲生长 无尖端和琼脂块：不生长 琼脂块接触过尖端：弯曲生长 琼脂块不接触过尖端：不生长 胚芽鞘弯曲生长是由一 种 分布不均匀引起 尖端产生的影响可通过 传递给下部 自变量找不准 自变量书写的格式不对 实验结果没分组 因变量与结果没区分 尖端 尖端 分布不均匀 琼脂块 化学物质 　实战训练　 1.如图是生长素发现过程中的实验示意图，据图判断下列说法正确的是( ) A.实验一证明胚芽鞘弯曲生长和感受 单侧光的部位都是胚芽鞘尖端下部 B.实验二证明尖端产生的生长素能向 下运输 C.实验三证明胚芽鞘弯曲生长的原因 是尖端产生的“影响”在其下部分 布不均匀 D.实验四证明生长素的化学本质是吲哚乙酸 温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质？他是怎样作出这一推测的？ 没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这样推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想象力。 小结：（1）温特只是命名的生长素。并没有提取、证明生长素。 （2）温特实验之前的结论中不能出现“生长素”，只能说“影响”。 课本P92旁栏思考题 生长素的化学本质——吲哚乙酸 吲哚乙酸（IAA）化学结构式 ①1931年，荷兰科学家首先从 中分离出了这种物质，经过鉴定，知道它叫 。 ②直到1946年，人们才从 中分离出了生长素，并确认它就是IAA。除IAA外还有 等。 人尿 吲哚乙酸（IAA） 高等植物 苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA） 科学重视实证。对科学的解释，需要设计简单而又富有创造性的实验来研究，而不是凭主观猜测来解释 2．（2023.山东卷）拟南芥的向光性是由生长素分布不均引起的，以其幼苗为实验材料进行向光性实验，处理方式及处理后4组幼苗的生长、向光弯曲情况如图表所示。由该实验结果不能得出的是（ ） 　实战训练　 分组 处理 生长情况 弯曲情况 甲 不切断 正常 弯曲 乙 在①处切断 慢 弯曲 丙 在②处切断 不生长 不弯曲 丁 在③处切断 不生长 不弯曲 A．结构Ⅰ中有产生生长素的部位 B．①②之间有感受单侧光刺激的部位 C．甲组的①②之间有生长素