第十三章 抗精神失常药（教案）《护理药理学》（人卫版）同步精品课堂

《护理药理学》教案 课 题 第十三章 抗精神失常药 课 型 理 论 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 1.授课教材 《护理药理学》 人民卫生出版社护理类专业教材 李全斌主编 2.内容分析 本次课程主要讲授的是氯丙嗪的药物作用、用途、不良反应及用药护理，治疗帕金森病的常用药物，通过学习，要求学生能够熟知精神分裂症病人用药护理特殊性的认识，具有尊重关爱精神障碍患者，认真细致开展用药护理的职业素质。 学情分析 1.学生专业知识水平参差不齐，缺乏正确的学习方法，不善于对所学知识及时总结，因此学习效率低下、积极性不高。 2.思维敏捷，动手能力强，适应能力强，熟悉手机、电脑等设备，信息化应用能力强。 学习目标 知识目标：掌握氯丙嗪的药物作用、用途、不良反应及用药护理 能力目标：熟知精神分裂症病人用药护理特殊性的认识 情感目标：具有尊重关爱精神障碍患者，认真细致开展用药护理的职业素质 学习重难点 重点：氯丙嗪的作用、应用、主要不良反应及用药护理 难点：氯丙嗪的作用机理 教学方法 案例教学法、小组讨论法 课前准备 授课PPT、教学案例、视频 教学媒体 交互式一体机等多媒体设备 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入课程 通过一组可怕的数据直击社会热点，提出：“精神失常”这一威胁人类健康的疾病，激发学生的学习兴趣，引发学生的关注。 我国15岁以上人口中，各类精神疾病患者，人数超过1亿人，其中1600万是重性精神障碍患者，其余大多数是抑郁症、自闭症等精神障碍或心理行为障碍患者，同一片蓝天下，而他们却生活在与我们不同的世界中。而在健康人群中，也常常有人会问自己‘我是不是抑郁了’。 通过社会新闻，引发学生的思考：是什么导致了抑郁症人数的快速上升？ 使学生认识到，在当今社会各种就业压力、环境因素、家庭因素、人际交往障碍的冲击下，精神疾病已成为身体健康的不稳定因素，甚至对心脑血管疾病等重大疾病产生间接性作用，导致一系列社会治安问题及自杀行为。 具有尊重关爱精神障碍患者，认真细致开展用药护理的职业素质。 活动二： 师生互动达成目标 1.结合精神病案例，实施课程教学，重点讲授氯丙嗪的药物作用、用途、不良反应及用药护理。 2.主要讲解内容如下： 第一节 抗精神病药 代表药物：氯丙嗪 第二节 抗躁狂药 代表药物：碳酸锂 第三节 抗抑郁药 代表药物：米帕明 第四节 抗焦虑药 3.引入的案例：患者，刘某，男，大学生，23岁，自小少语寡言，交往少，脾气暴躁，1年前因父亲病故和失恋，开始失眠、呆滞、郁郁不乐，逐渐对社交、工作和学习缺乏应有的要求，不主动与人来往，对学习、生活和劳动缺乏积极性和主动性，行为懒散，无故不上课，朋友和同学发现，病人的言语或书写中，语句在文法结构虽然无异常，但语句之间、概念之间，或上下文之间缺乏内在意义上的联系，因而失去中心思想和现实意义。听到火车鸣响就害怕，见到鸡鸣狗叫也恐慌，见到警察就称“我有罪，不时侧耳倾听地球的隆隆响声”，患者记忆智能无障碍，只是孤独离群，生活懒散，时而恐惧、激越，时而自语自笑、凝神倾听。认为自己被监视，“监视器就是邻居家的录音机和自己的手表”，声称自己被死者控制，哭笑不受自己支配。入院诊断为“精神分裂症偏执型”，经予给氯丙嗪治疗数3个月，病情好转。 给出问题，要求学生分组讨论，根据学生的讨论情况，教师进行评价后，再做针对性的讲解和总结，并结合多媒体展示。 学生通过本次课所涉及的知识点，回答问题： 1.氯丙嗪对中枢神经系统的主要作用是什么？ 2.氯丙嗪治疗精神分裂症的机理是什么？ 学生理论知识从书本到社会实践，积极进行课程思政，承担医学者的社会责任。 活动三： 案例分析任务驱动 再次给出教学案例： 刘某，男性，59岁。近期觉得邻居常在议论他，总觉得有人要杀他，有时对着窗外大骂，自语、自笑，整天闭门不出，拨110电话要求保护，拟诊精神分裂症。医嘱：给予氯丙嗪抗精神病药治疗。 小组合作，学生分组讨论并回答案例所展示的问题： 1．说出氯丙嗪的药理作用。 2. 氯丙嗪有哪些不良反应？有效进行任务驱动。 结合情景，解答案例，提高学生分析和判断能力 活动四： 联系护考 活学活用 教师给出护考相关问题，要求学生进行回答并分析错误的原因。 学生完成课堂测验， 检查学习效果， 针对易错题目， 教师再次强调。 联系护考，活学活用，提升学生应试技能。 活动五： 作业布置课后评价 布置课后作业： 面对生活和学习的压力，我们该如何应对？ 要求学生完成任务并上传学习通，教师给予评价。 完成课后