第17课《孤独之旅》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册

成长的苦涩 ——《孤独之旅》说课稿 尊敬的领导及各位老师： 上午好。 每个人的少年时代，保存着独属于自己的美好回忆。少年时代，我们开始睁眼看世界，品尝生活的甘美，也经历成长的苦涩和无奈。但无论种种，这年少之经历都是帮助我们更好地成长的宝贵“礼物”。 现在，我就来和大家分享我的关于《孤独之旅》这样一篇描写少年成长之路的小说的说课设计。 1、 说教材 本文《孤独之旅》是九年级上册小说单元的一篇自读课文，近4000字，节选自描写少年成长的小说《草房子》。 文章通过叙写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一位少年心理成长的轨迹，传达了挫折能使人迅速地成熟的道理。 并且，小说紧扣杜小康的心理变化展开描写，写出了人物在特定环境中的情感波澜。大量的环境描写，这也对人物塑造也起到了很好的烘托作用。 2、 说教学目标（含教学重、难点） 依据对文章主要内容以及叙写特点的分析，我设置了如下教学目标： 1梳理杜小康的心路历程，把握文章主题，理解“孤独之旅”的含义 2品味环境描写对塑造人物形象的作用 依据文章主题和新课标要求，设置另一教学目标： 3理解成长的内涵，学做“孤独勇士” 3、 说学情(含教学重、难点） 学生已经学习过不少小说作品，如：《我的叔叔于勒》《故乡》等，对小说这种文学体裁已经有了初步认识和基本的赏析知识储备，有一定的小说情节概括能力。所以，我认为我所设置的教学目标（1和2）即可作为本课教学重点。 另外，作为九年级的学生，正在逐步形成自己的价值观。尽管受制于有限的生活经验和情感经历，致使对于文本主题的理解不够全面，但我相信，在阅读完本文之后他们也一定会有独属于自己的关于“成长”的理解。所以，我认为我所设置教学目标（3）即可作为本课教学难点供学生交流讨论。 4、 说教法 根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用“学案导读法”和“引导法”。 在课前预习阶段使用导学案，使学生通过预设的学案扫清文章的生字词障碍，并了解作者基本情况以及作品背景资料，为学习本课做好准备。 备课过程我发现这篇小说，语言偏于诗化，细节描写、环境描写比较多。因此，我采用“引导法”在教学环节进行之时，引导学生重点阅读部分文段，梳理文章脉络并体会各种描写对于塑造人物的好处。 5、 说教学过程 1.问题导入 请学生快速默读课文，回答以下问题： 本文主要人物是谁？ 主人公主要经历了什么事情？ 2. 新课感知 2.1检测预习情况 觅(mì)食 嬉(xī)闹 撩(liáo)逗 镰(lián)刀 驱(qū)除 纯粹(cuì) 置之不理：放在一边不理不睬，不询问，形容对某人某事十分冷淡。 歇斯底里：情绪异常激动，举止失常。 2.2 阅读课文，完成表格 再次阅读课文，梳理杜小康“成长”的过程，让学生与文本对话，训练学生概括文本的能力。并找出相应过程中描写杜小康的心理变化的语句，更好的理解杜小康的形象。 1.行程最初 拒绝放鸭 “我不放鸭了” “带着哭腔” 2.途中 茫然 “占据他心灵的全部是前方” 3.到达放鸭地点 恐惧、胆怯 “第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不了的感觉” 4.放鸭初期 寂寞、孤独、想家 “做梦看到母亲，哇哇大哭起来” 5.放鸭中期 仍然寂寞、逐渐习惯 “不会再忽然地恐慌起来” 6.经历了暴雨 安定、从容 “又想起母亲……但他没有哭” 7.八月的一天清晨 欣喜 “惊喜地跑过去” 3. 文本研读 寻找关于自然环境描写的句子并试做赏析，体会环境描写对人物塑造的妙处。 如:“他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”（“朦朦胧胧的树烟”表明杜小康和父亲离家已很远，烘托了杜小康失落的心情。） 如：“它们在晚风中向水面飘去，……。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”（“热气与炊烟”分不清，勾勒出了一个与世隔绝的孤独世界，凸显了杜小康生活的孤寂。）等 4. 文本总结 这篇小说通过写少年杜小康因失学而放鸭，从经历孤独与寂寞，并在暴风雨中坚强成长起来的故事和情感历程，告诉少男少女们：人需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，这样才能成长。 5. 布置作业 写一写自己的关于“成长的故事”，与同学们分享。 6、 说教学反思 设计完本课，回顾教学思路，发现预设的执教过程中很大程度的依赖电子设备，板书过程少，这不利于学生的注意力集中，也无法为学生起到“一笔一划”写好中国字的示范作用。想来，这是需要改进的地方。 如果另有失恰之处，还请各位不吝赐教。 我的说课，到此结束。 青年中学 纪鸿昌 学科网（北京）股份有限公司 $$