《庄子与惠子游于濠梁之上》复习 课件 2024年中考语文（江苏省专用）一轮专题复习

文言文阅读 八年级下册 十五、 庄子与惠子游于濠梁之上 原文 庄子与惠子❶游于濠梁❷之上。庄子曰：“鲦鱼❸/出游/从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安/知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安/知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全❹矣！”庄子曰：“请/循/其本❺。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 注释：本文选自《庄子集释》（中华书局1961年版），节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。① 惠子：即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。② 濠梁：濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。③ 鲦鱼：一种白色小鱼。④ 全：完全，完备。⑤ 循其本：追溯话题本源。循，追溯。 译文 　　庄子和惠子在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼（在河水中）游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼的快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水（的桥）上知道的。” [文本主旨] 这则故事通过写庄子与惠子围绕人能否知“鱼之乐”展开的一场辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。 ① 精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。② 笔法轻松，充满机智和幽默。 [人物形象] ① 庄子：智辩，重观赏。② 惠子：好辩，重分析。 [写作特色] [结构导图] [阅读启示] 同一样事物，从不同的角度去看，就会得出不同结论。 [知识梳理] 1. 古今异义。 （1） 循．其本 古义： 　追溯　⁠；今义： 　遵守，依照，沿袭　⁠。 （2） 安．知鱼之乐 古义： 　怎么　⁠；今义： 　安全　⁠。 2. 重点实词。 （1） 子非鱼，安．知鱼之乐（　如何，怎么　） （2） 请循．其本（　追溯　） 追溯　 遵守，依照，沿袭　 怎么　 安全　 如何，怎么 追溯 3. 重点虚词。 （1） 庄子与惠子游于．濠梁之上（　介词，在　） （2） 既已知吾知之而．问我（　连词，表转折　） （3） 请循其．本（　代词，指话题　） （4） 之 介词，在 连词，表转折 代词，指话题 4. 重点句子翻译。 （1） 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 译： 　鲦鱼（在河水中）游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。　⁠ （2） 子非我，安知我不知鱼之乐？ 译： 　你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？　⁠ 鲦鱼（在河水中）游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。　 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？　 5. 特殊句式。 （1） 倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序应为“ 　庄子与惠子于濠梁之上游　⁠”。 译： 　庄子和惠子在濠水上的桥上游玩。　⁠ （2） 省略句 我知之濠上也。 省略介词“ 　于　⁠”，即： 　我知之于濠上也　⁠。 译： 　我是在濠水（的桥）上知道的。　⁠ 庄子与惠子于濠梁之上游　 庄子和惠子在濠水上的桥上游玩。　 于　 我知之于濠上也　 我是在濠水（的桥）上知道的。　 [文本探究] 1. 庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。  　示例：庄子说自己能知道鱼之乐，是因为庄子完全是以艺术心态去看待世界的，通过典型的“移情”，把自己的快乐转移到鱼的情绪上，更表现出庄子的快乐。　⁠  　示例：庄子说自己能知道鱼之乐，是因为庄子完全是以艺术心态去看待世界的，通过典型的“移情”，把自己的快乐转移到鱼的情绪上，更表现出庄子的快乐。　⁠ 2. （教材“思考探究”第二题改编）在这场辩论中，庄子是如何化解惠子的发难的？  　庄子把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，而惠子的本意是“怎么能知道”。庄子偷换概念、避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。　⁠  　庄子把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，而惠子的本意是“怎么能知道”。庄子偷换概念、避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。　⁠ ⁠ ⁠ 拓展链接 　　（拓展关联点：庄子风采）阅读下面的文言语段，完成后面题目。 惠子①相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓⁠ ⁠②，子知之乎？夫鹓⁠ ⁠发于南海，而飞于北海，非梧桐不止非练实③不食非醴泉不饮。于是鸱④得腐鼠，鹓⁠ ⁠过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？” （选自《庄子·秋水》，有删改） [注释] ① 惠子：即惠施，战国时宋国人。　② 鹓⁠